Как развивать креативность у детей. Методическое пособие для учителя начальных классов. Светлана Гин

(в этом случае желательно каждый вопрос взвешивать, уточнять у класса: принимать его (сильный, хороший вопрос, позволяющий быстро сужать круг поиска) или нет (слабый, дублирует имеющуюся информацию либо относится к второстепенным признакам объекта).

      Отгадка «теремок» (учитель демонстрирует изображение на доске или на экране).

      2. Фантазирование

      Учитель обращает внимание учащихся, что в сказке ничего не сказано, откуда взялся теремок («Стоит в поле теремок…»), и предлагает придумать, кто и для чего построил теремок, почему там никто не живёт.

      Ответы учащихся анализируются с точки зрения оригинальности и обоснованности.

      3. Упражнение «Назови общее»

      Учитель сообщает:

      – Вот какая интересная история у нашего теремка получилась!

      Хотелось бы побывать внутри, но теремок маленький, поэтому мы с вами там не поместимся, и зайти туда смогут только предметы (учитель на доске или на экране демонстрирует изображения различных предметов или раздаёт каждому ученику карточку, на которой изображён один предмет).

      Чтобы попасть в теремок, нужно назвать, что есть общего у вашего предмета и у теремка, чем они похожи.

      В конце упражнения рекомендуется обобщить, назвать, что есть общего у всех названных предметов.

      4. Упражнение «Знакомимся с алгоритмом сочинения загадок»

      Учитель сообщает, что все предметы «зашли» в теремок и стали придумывать о себе загадки.

      Учитель на доске демонстрирует таблицу-опору, которая коллективно заполняется по ходу сочинения загадки:

      Последовательность работы:

      1) выбрать объект (записывается на верхней строчке); например, лампочка;

      2) заполнить левую часть таблицы «На что похоже?»; например, лампочка похожа на грушу, на гриб, на погремушку (из детских ответов выбираются 3–4 наиболее интересных сравнения);

      3) заполнить правую часть таблицы «Чем отличается?»;

      например:

      Чем лампочка отличается от груши? – Она несъедобная.

      Чем лампочка отличается от гриба? – Не растёт.

      Чем лампочка отличается от погремушки? – С ней не играют;

      4) вставить слова-связки («как», «но») и прочитать загадку;

      например, что это?

      Как груша, но несъедобная; как гриб, но не растёт; как погремушка, но с ней не играют.

      В конце учитель благодарит учащихся за работу и поздравляет с самостоятельно придуманной загадкой. Образец заполненной таблицы:

      5. Упражнение «Сочиняем загадки»

      Каждая группа получает заранее начерченную таблицу, выбирает объект из числа изображённых на доске и придумывает загадку.

      При подведении итогов представитель каждой группы зачитывает загадку, которую отгадывают другие группы.

      Работа групп оценивается с точки зрения как правильности (соответствия алгоритму), так и оригинальности предложенных сравнений.

      Затем учитель предлагает учащимся в парах или индивидуально сочинить загадки про любые предметы. Самые