Практическая нейропсихология. Опыт работы с детьми, испытывающими трудности в обучении. Коллектив авторов

действий), развитие гностических (сенсорных) процессов, формирование пространственных представлений, развитие мелкой моторики (Потанина, Соболева, 2004).

      Программа комплексной нейропсихологической коррекции была составлена с использованием ряда классических и авторских методик. Следует отметить, что большинство использованных в коррекции методик являлись интегративными, то есть оказывающими влияние на формирование одновременно нескольких высших психических функций.

      Приведем примеры некоторых заданий, использованных нами в когнитивной коррекции.

      • «Спортсмены» (проведение линии по заданной точками кривой траектории, не соприкасаясь и не выходя за очерченные границы). Задание предлагалось ребенку в виде соревнования нескольких нарисованных человечков, движущихся по собственным извилистым маршрутам.

      • «Спираль» строится по аналогичному принципу. Оба эти задания способствуют формированию пространственных представлений, развитию мелкой моторики и зрительно-моторных координаций.

      • «Шнурочки» – соединение шнурком отдельных элементов картинки для создания целостного образа в заданной рамке.

      • «Рамочки» – складывание целых геометрических фигур из мелких деталей.

      • «Узоры» – рисование узоров с помощью линейки-спирографа.

      • «Хитрые узелки» – завязывание и развязывание узелков на шнурке с закрытыми глазами.

      • Поиск отличий между двумя аналогичными картинками.

      • Поиск одинаковых элементов на двух картинках.

      • «Прятки» (поиск заданных отдельных элементов на сюжетной картинке).

      • «Узор из бисера» (складывание заданного или произвольного узора из бисера разных цветов).

      • «Стертые фигурки» (дорисовывание фигурок до образца).

      Все эти методы способствуют развитию мелкой моторики и гностической сферы (зрительного и тактильного восприятия и представлений).

      • «Рисунки-перевертыши» (копирование заданного образца с изменением его ориентации в пространстве хорошо стимулирует развитие пространственных представлений).

      • Кубики (Кубики Кооса, сюжетные кубики, конструирование геометрических элементов также направлено на решение этой задачи).

      • «Муха» – мысленное прослеживание передвижения «мухи» в двухмерном пространстве по клеткам в соответствии с инструкцией психолога: «Муха летит вверх, муха летит вниз и т. д.», с задачей «поймать» ее, когда она вылетела за пределы квадрата. Это задание, кроме развития пространственных представлений, хорошо стимулирует развитие концентрации внимания и целенаправленности поведения.

      • Таблицы (поиск знаков числового ряда определенного цвета в таблицах, аналогичных таблицам Шульте, включающих цифры, окрашенные в разные цвета. В более сложном варианте – одновременный поиск цифр из двух числовых рядов разного цвета, один из которых перечисляется в обратном порядке).

      • Корректурная проба в