Потребности человека, их классификация и количество. А также: теория деятельности, отрицательные чувства, стрессы, исследование сексуальной и эстетической любви. Геннадий Николаевич Генев

в генотипе какой-то функции нет задатка, поэтому потребность не появится, как бы среда не способствовала этому.

      Первый уровень – слабые задатки функции: они разовьются только при активной среде.

      Второй уровень – нормальные задатки, они разовьются при любой среде.

      Третий уровень – сильно выраженные задатки, разовьются даже при отсутствии среды, когда сам индивид будет активно ее искать. Либо они разовьются в любой, даже извращенной форме.

      Например, способность к осязанию многих запахов, свойственная дегустаторам («нюхачам»), может развиться, если будет соответствующая профессия. Но если ее нет, то все равно при сильной выраженности этого задатка она будет проявляться в быту. Вспомните Ломоносова, у которого созревшая функция мышления заставила покинуть дом в поисках знания.

      Но если задатки имеют средний (второй) уровень врожденности, то они будут находиться в латентной форме без активной деятельности, пока в среде не появятся стимулы-предметы. До появления компьютеров многие не догадывались, что могут писать стихи, так активно общаться в соц. сетях. Третий уровень развит у гениев, талантливых людей.

      Составим схему развития какой-то одной функции.

      Рост организма → созревание функции → возникновение потребности в ней → активизация поисковой деятельности → нахождение внешних объектов → развитие этой функции в процессе контакта с объектом → повторный контакт с объектом для цикличной реализации функции.

      Эта последовательность применима для любого функционального развития психофизиологических задатков организма. Рост и созревание – это переход количества в качество, говоря языком философии. Потребность занимает промежуточное звено, но не первостепенное.

      Если ограничиваться только врожденными функциональными возможностями и средой, можно сделать неправильный вывод о пассивности самой личности. Психологи говорят: «Если все врожденно, то зачем ребенку его личная активность, его способности все равно проявятся в благоприятной среде при внутренней нейрогуморальной активации функции». Но в психическом генотипе имеются потребности личной активности. Например, потребность в любопытстве (поисковый рефлекс), которая преобразуется в познавательную потребность. Такие потребности имеется и у животных, особенно, у обезьян. Но у человека имеются потребности в «превосходстве своих физических и психических свойств» (соревновательный рефлекс), потребность в «долге, ответственности», трудовая потребность «в преобразовании среды», потребность «в любви к людям» и другие. Кроме того, негативные эмоции «стыда», «вины» имеет свойство улучшать личные черты характера. То есть, природой заложен психический механизм когнитивного и морального самосовершенствования. Если эти потребности не развиты во врожденном генотипе, то потенциальная возможность роста личных качеств