Механизмы сетевого управления распределенным университетом. Монография. Яна Бутенко

мобильности для студентов и преподавателей вузов, в том числе и международной. Министерство образования и науки Российской Федерации сформулировало три новые инициативы университетов:

      • Академическая мобильность среди студентов ведущих университетов на основе сетевых технологий;

      • Подготовка кадров для регионов (базовые кафедры);

      • Использование электронного обучения (МООСs).

      Объясняется это, в первую очередь, тем, что изменение цикла воспроизводства знаний требует новой модели, при которой работодатели не заинтересованы в длинных циклах обучения, но стараются минимизировать затраты на подготовку кадров и максимизировать доход от их деятельности.

      Ответом на эти вызовы стала новая структура высшего профессионального образования (Рис. 6):

      Рис. 6. Новая структура высшего профессионального образования

      Для группы остальных вузов, к которым относится РЭУ им. Г.В.Плеханова центральным вопросом развития становится участие в реализации компетентностной модели современного специалиста высшего образования, которая включает несколько уровней (Рис. 7): 1) базовая подготовка – трёхлетний прикладной бакалавриат или 2) академический бакалавриат; 3) на базе двухлетней магистратуры.

      Бюджетное финансирование обеспечивает сегменты образования, через контрольные цифры целевого приема не в полном размере. Значительная часть обучается на платной основе за средства родителей, работодатели (в рамках целевого обучения за деньги предприятий).

      Противоречия интересов вузов и предприятий проявляется в том, что вузы начинают осваивать подготовку кадров для смежных отраслей (технические вузы открывают специальности экономического и юридического профиля) и заниматься бизнесом, создавая малые инновационные предприятия (реализация 217-ФЗ), а предприятия – готовить кадры, создавая корпоративные университеты.

      При сохранении текущей ситуации неизбежно дальнейшее увеличение разрыва связей между развитием вузов и отраслей.

      Тот факт, что пока на рынке труда нет выпускников вузов и подавляющее большинство выпускников трудоустраивается, означает лишь большой временной цикл создания ценности в сфере образования.

      В этой связи появляется необходимость своего рода «системного интегратора», способного объединить интересы вузов и предприятий. Высказываются мнения о том, что в России сложилась своя модель интеграционных процессов, которая, в отличие от западных практик, опирающихся на университетские комплексы, имеет три вектора развития[21]:

      Рис. 7. Схема программ прикладного бакалавриата[22]

      1. Интеграция на базе научных организаций. Знаковым событием стало создание в 1952 г. Московского физико-технического института, многие кафедры которого изначально базировались в ведущих академических и оборонных институтах. Набор

21

Выступление проректора МАИ Куприкова М на сайте МАИ.

22

Министерство образования и науки Российской Федерации. Основные тренды в области ВО. – ksp-ed-union.ru/doc/20.10.2014/prezenta-minobr-mosichev.ppt