Векторы трансформации современного университета. Монография. Коллектив авторов

низкокачественные исследования в журналах открытого доступа, где нарушены все академические нормы, прежде всего, отсутствует рецензирование. Такие публикации не должны учитываться и получать соответствующую оценку со стороны научного сообщества. Ученые должны быть осведомлены о последствиях публикации таких работ для страны, своего вуза и себя лично.

      Еще одной серьезной проблемой в российской педагогической науке на сегодня следует считать локализацию дискурса в социогуманитарных науках[4]. Российские исследования часто используют дискурс, который не принят в мировом научном сообществе, что допустимо для пространства русского языка. Но при переводе на английский язык, который пока является lingua franca мировой науки, такие научные исследования не могут быть приняты к публикации в журналах на английском языке, так как написаны на непонятные научному сообществу темы с использованием неизвестной терминологии. Опыт подготовки и публикации научных исследований на английском языке позволил автору собрать актуальный англо-русский глоссарий терминов образования (высшее образование и университеты) – см. Приложение 1. Пока английский язык остается языком науки, российские ученые, научные центры и университеты должны продолжать публиковать свои исследования не только на русском, но и на английском языках. Исследования должны быть доступны широкому научному сообществу в России, но при этом о них должна информироваться и международная научная общественность.

      Для дальнейшей актуализации научной тематики в указанной области необходимы коллективные усилия российского научного сообщества по определению национальной исследовательской повестки на основании национальных интересов России, а также исследования международной повестки и дискурса для переориентации российских исследований на самые востребованные тематики. Без такого системного стратегического анализа исследовательской повестки усилия российских ученых во многом могут быть сведены к исследованиям, которые или отстают от ведущей мировой проблематики на десятилетия, или повторяют проведенные в других странах исследования с запозданием. Для российской педагогической науки это может стать тупиковым направлением развития.

Литература

      1.Гуторов В. А. Неолиберализм и перспективы образования в современном мире: актуальные моменты теоретических дискуссий // Большая Евразия: развитие, безопасность, сотрудничество. 2022. № 5–1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/neoliberalizm-i-perspektivy-obrazovaniya-v-sovremennom-mire-aktualnye-momenty-teoreticheskih-diskussiy (дата обращения: 10.12.2022).

      2.Торкунов А. В. Вызовы социогуманитарной науке в России // Полис. Политические исследования. 2018. № 5. С. 8–16.

      3.Larson J. Other voices: authors’ literary-academic presence and publication in the discursive world system // Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education. 2018. М. 39. № 4. Р. 521–535.

      4.Lenzen D. University of the World. A case for a World University System. Switzerland, 2015. 54 p.

      Об авторе

      Раицкая Л. К., доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии Московского государственного института международных отношений (университет) МИД России. Сфера научных интересов: научная коммуникация;

4

Торкунов А. В. Вызовы социогуманитарной науке в России // Полис. Политические исследования. 2018. № 5. С. 8–16.