Теория и технологии компьютерного обучения и тестирования. В. А. Красильникова

средством обучения, которое могло бы обеспечить достаточно эффективное изучение предложенного учебного материала, в том числе и самостоятельную работу обучающегося. Следует отметить очень высокую трудоемкость разработки контрольно-обучающих программ. Разработке многоуровневых контрольно-обучающих программ посвящены работы многих исследователей, особенного в 90-х годах, а также и некоторые работы автора7.

      Компьютерный учебник (КУ) – это программно-методический комплекс, обеспечивающий возможность самостоятельно освоить учебный курс или его большой раздел. Он соединяет в себе свойства обычного учебника, справочника, задачника и лабораторного практикума, контролирующего устройства. КУ обладает следующими свойствами: наглядностью представления обучающего материала, его дидактической полнотой; способностью управлять действиями обучающегося на основе обратных связей и интерактивности; возможностью поэтапного контроля и самоконтроля достигнутых результатов; возможностью выбора обучающимся собственной траектории (на основе представленного меню), темпа и скорости работы при изучении материала. Компьютерный учебник, по сути, является разновидностью упрощенной контрольно-обучающей программы.

      Информационные технологии (ИТ) в образовании приобретают все более существенное значение. Современный учебный процесс сложно представить без использования компьютерных учебников, задачников, тренажеров, лабораторных практикумов, справочников, энциклопедий, тестирующих и контролирующих систем и других компьютерных средств обучения.

      В последние годы все чаще говорят о создании единой (или интегрированной) среды обучения на базе информационных и коммуникационных технологий обучения. В контексте предмета нашего исследования, когда основой современного обучения является компьютер, мы будем говорить о компьютерной среде обучения.

      Компьютерная среда обучения – аппаратно-программнометодический комплекс, предназначенный для организации, управления и дидактического обеспечения образовательного процесса, выполняющий опосредованно ряд функций педагога и организатора обучения, обеспечивающий взаимодействие субъектов образовательного процесса на основе современных средств связи и интерактивного программного управления.

      По сути, компьютерные среды обучения это совокупность: компьютерных средств обучения; распределенных информационных и образовательных ресурсов, представленных на CD, образовательных сайтах и информационных образовательных порталах; средств коммуникации субъектов образовательного процесса, предоставляющих возможность работы в on и off-line режимах как организованным, так и распределенным группам обучающихся и других пользователей.

      На наш взгляд, компьютерная среда обучения, как технологическая основа современной парадигмы образования, способствует созданию новых форм и характера взаимодействия субъектов образовательного процесса, существенно

7

В.А. Красильникова. Методика разработки автоматизированного обучения (на примере курса “Программирование и применение ЭВМ”). Канд. дисс. Л.: ЛГПИ, 1990.

В.А. Красильникова, И.А. Румянцев. Один из подходов к разработке обучающих программ. Сб. науч./тр. Новосибирск: НГУ , 1991. – С. 32-38

В.А. Красильникова. Инструментальная среда “ИСТОК” – организационная и методическая поддержка учебного процесса./Тез. Докл. III М-народной конференции “Европа будуцщего”, Оренбург-Куемниц-Ансбах, 1997. – С. 119-120

В.А. Красильникова. Технология разработки компьютерных обучающих средств. /Сб. материалов IX М-народной НПК, вып.7, том 2. М.: МГТА, 2003. – С.227-285.

В.А. Красильникова. Дидактические возможности и программная реализация системы многоуровневого контроля. /Сб. матер. М-народного конгресса конференций ИТО-2004. Москва, 2004. – С. 169-171.

В.А. Красильникова, И.Р. Мубассаров. АИССТ – автоматизированная сетевая система сетевого тестирования. //Компьютерные учебные программы и инновации.М.: ОФАП, 2006. – № 10. – С. 104-108.