El campo de la psicología educativa en Colombia: génesis y estructura. Álvaro Ramírez Botero
Читать онлайн.| Название | El campo de la psicología educativa en Colombia: génesis y estructura |
|---|---|
| Автор произведения | Álvaro Ramírez Botero |
| Жанр | Документальная литература |
| Серия | |
| Издательство | Документальная литература |
| Год выпуска | 0 |
| isbn | 9789587206654 |
Tensiones del campo de la psicología educativa con el campo de la educación en Colombia
Tensiones del campo de la psicología educativa con el campo de la pedagogía en Colombia
Tensiones del campo de la psicología educativa con el campo de la orientación escolar
Panorama del campo de la psicología educativa desde la década de los ochenta al siglo XXI
El campo de la psicología educativa como saber-poder
Proyección del campo de la psicología educativa
La proyección en la perspectiva de los campos y la institución
Estructura formal e institucional del campo de la psicología educativa en Colombia
Organización legal e institucionalización del campo de la psicología educativa en Colombia
De los años sesenta a los setenta
La estructura institucional para la formación en el campo de la psicología educativa en Colombia
La consolidación de la comunidad académica
La producción académica en relación con el campo de la psicología educativa en Colombia
Las agremiaciones en relación con el campo de la psicología educativa en Colombia
La psicología educativa en Colombia, junto con la psicología clínica, ha sido una de las áreas más tradicionales de esta disciplina. Desde sus inicios en el país, en la primera mitad del siglo XX, la psicología ha mantenido una estrecha relación con la educación. Esta relación se ha hecho indisoluble y sus mutuas trans formaciones las han entramado de tal manera que, en la actualidad, no se podría pensar en la educación sin los aportes de la psicología educativa, ni en esta sin los de la aquella. Sin embargo, plantear la psicología educativa como un ámbito independiente de la psicología clínica y de la psicoterapia, dentro de las posibilidades de trabajo referido a la psicohigiene, con población predominantemente sana, ha implicado que quienes se dediquen a ella logren hacer el tránsito de los enfoques individuales a los sociales (Bleger, 1966, p. 44).
Ahora, hacer el tránsito de la práctica psicológica en educación a los enfoques sociales no ha sido tarea fácil. Y, en muchas ocasiones, las prácticas del psicólogo en la educación han estado más del lado de la intervención clínica que de la educativa. Esto ha generado confusión y muchas veces ha sido usado para diferenciar lo que hace un profesional de la psicología en la educación de lo que hacen otros profesionales en esta área.
Así, de otra manera y en diferentes momentos, se ha abordado la presencia de la psicología educativa en el país, de ella como disciplina y del rol profesional del psicólogo en la educación. Sin embargo, la revisión de la psicología educativa en Colombia se ha hecho desde reflexiones teóricas que acuden, en algunos casos, a referentes foráneos, que si bien revisten importancia teórica y conceptual, no se han ocupado de la revisión del proceso de institucionalización de la psicología educativa en el país.
En el marco de los cincuenta años de la psicología en Colombia, Bernal (1999) se ocupó del tema de la psicología escolar.1 Como dato importante, señala que los primeros trabajos en el campo no fueron realizados por psicólogos. Además, plantea que tuvieron lugar antes de la creación de la Sección de Psicotecnia en la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogotá, en 1939, con la llegada de la psicóloga española Mercedes Rodrigo. De igual forma, no deja pasar algo que da cuenta de la hegemonía de la línea de pensamiento europeo en la naciente psicología colombiana:
Al llegar a este punto surge en mi mente la inquietud: como si por azar o por otra razón, viene precisamente alguien de España y no de otro país a mostrarnos el norte en áreas como