Estrategias de enseñanza y aprendizaje: una mirada desde la investigación. Isabel Hernández Arteaga

de la estrategia

       Análisis y discusión de la investigación

       Resultados

       Conclusiones

       Referencias

       Sobre los autores

      Índice de tablas

       Tabla 1. Diferencias trabajo en grupo y trabajo en equipo

       Tabla 2. Cuadro comparativo del trabajo en equipo, cooperativo y colaborativo

       Tabla 3. Tabulación de la encuesta para consolidar los aportes de los aprendices

       Tabla 4. Resultados de inglés Pruebas Saber 2014

       Tabla 5. Resultados de Matemáticas. Pruebas Saber 11. 2014

       Tabla 6. Equivalencia entre escalas de valoración. ICFES – FITS

       Tabla 7. Síntesis de resultados de evaluación de competencias del idioma inglés

       Tabla 8. Actividades propuestas AICLE por cerebro

       Tabla 9. Técnicas e instrumentos

       Tabla 10. Síntesis de la utilidad de los siguientes medios tecnológicos en el aprendizaje del estudiante (de acuerdo + totalmente de acuerdo)

       Tabla 11. Matriz 1. Proposiciones agrupadas. Conocimiento sobre el uso de las TIC

       Tabla 12. Matriz 2. Proposición agrupada. Usos de las TIC

       Tabla 13. Matriz 3. Proposición agrupada. Dificultades en el uso de las TIC

       Tabla 14. Matriz 4. Proposición agrupada. Sugerencias frente al uso de las TIC

       Tabla 15. Matriz 5. Conocimiento de los estudiantes sobre las TIC

       Tabla 16. Matriz 6. Uso de las TIC

       Tabla 17. Matriz 7. Conocimiento de los estudiantes sobre las TIC

       Tabla 18. Matriz 8. Dificultades en el uso de las TIC

       Tabla 19. Matriz 9. Recomendaciones para el uso adecuado de las TIC

       Tabla 20. Matriz de Marco teórico

       Tabla 21. Prototipo de clase, CCT mínimo

       Tabla 22. Ambiente de aprendizaje físico, lúdico y estético. Aula de clase tradicional con pupitres o sillas y mesas

       Tabla 23. Ambiente de aprendizaje físico, lúdico, estético y virtual (aula de clase con equipos de cómputo y tecnologías para diseño. Laboratorios)

       Tabla 24. Ambiente de aprendizaje físico, estético (taller de máquinas: plásticos, maderas, metales o cerámica)

       Tabla 25. Discapacidad y dificultad del aprendizaje, DA: comparativo desde el pronunciamiento del MEN

       Tabla 26. Síntesis de las concepciones sobre dificultades de aprendizaje desde la mirada de directivos académicos y docentes

       Tabla 27. Criterios del grupo focal

       Tabla 28. Evaluación de la estrategia

      Índice de figuras

       Figura 1. Estrategias de enseñanza y aprendizaje

       Figura 2. Dominancia cerebral grupal coeficiente mental tríadico

       Figura 3. Comportamiento de liderazgo en el trabajo en equipo

       Figura 4. Resultados de inglés en las Pruebas Saber 11

       Figura 5. Cerebro triádico como parte de un sistema

       Figura 6. Sistema aprendizaje significativo

       Figura 7. Predominio de cerebros-grupal

       Figura 8. Evaluación promedio de competencias del idioma inglés

       Figura 9. Modelo de estrategia pedagógica enfoque AICLE

       Figura 10. Comparación de resultados evaluaciones antes-después, modelo ABC

       Figura 11. Participación por género

       Figura 12. Participación programa académico

       Figura 13. SO computador escritorio

       Figura 14. SO computador portátil

       Figura 15. Tipo celular- generación tecnológica

       Figura 16. Plan datos del celular

       Figura 17. Plan de internet fijo en el hogar

       Figura 18. Frecuencia diaria internet y dispositivos

       Figura 19. Calidad de red inalámbrica UCC general

       Figura 20. Calidad red inalámbrica en bloque de clases

       Figura 21. Capacitaciones plataformas: Moodle, Blackboard y Open Lingua

       Figura 22. Frecuencia uso recursos pedagógicos

       Figura 23. Uso de recursos pedagógicos/tecnológicos en prácticas pedagógicas

       Figura 24. Utilidad de las TIC en procesos de enseñanza-aprendizaje

       Figura 25. Matriz de conclusiones y reestructuración del abordaje teórico

       Figura 26. Componentes de los modelos pedagógicos

       Figura 27. Características del currículo complejo

       Figura 28. Didáctica para la enseñanza del diseño industrial

       Figura 29. Relación circular de proceso, estructura y organización junto con el diseño

       Figura 30. Método de diseño vivo

       Figura 31. Pasos CPS

       Figura 32. Criterios de desempeño para valorar competencias

       Figura 33. Funciones de la mediación en el diseño

      Prólogo

      En buena hora, docentes investigadores y estudiantes, presentan a la comunidad educativa los resultados obtenidos en seis estudios realizados sobre, Estrategias de Aprendizaje, un tema crucial en la investigación actual y la base sobre la que se apoyan la intervención psicopedagógica y la innovación educativa.

      Anteriormente, en la educación tradicional lo importante era el contenido; ahora los procesos educativos son considerados como verdaderos sucesos o acontecimientos que se producen al aprender y sin los cuales no tiene sentido una consideración científica o una intervención educativa en el contexto escolar. La cadena de procesos cognitivos