Записки на шахматных полях, или Энциклопедия детского остроумия. Давид Маркосян

в достижениях и показать, кто умнее.

      Рома уже умел играть в шахматы и играл хорошо, когда в группу пришла Ксюша. Ксюша начинала с нуля.

      Вначале Рома обыгрывал Ксюшу одной левой.

      Но Ксюша быстро научилась и теперь частенько обыгрывает не только Рому, но и своего папу.

      Рома смириться с этим фактом не может и постоянно придумывает всевозможные достижения и приписывает их себе, лишь бы оказаться «впереди» Ксюши.

      Сегодня спор у них начался с того, кто по какому учебнику проходит английский.

      Ксюша явно впереди, она довольно бегло говорит, знает много слов на английском. И Рома начинает «догонялки»!

      – Мой папа по инструкции собирал лего целых два часа. А я без инструкции справился за полчаса!

      Ксюша парирует и одновременно обесценивает:

      – Да я собирала лего лучше папы уже в 5 лет!

      Рома продолжает:

      – А я научился читать и писать в 4 года!

      Ксюша опять обесценивает:

      – Подумаешь! Я умела читать и писать уже в 3 года!

      Рома поражен, но находит новый аргумент.

      – Зато когда я играю с папой, мне достаточно посмотреть ему в глаза, и я сразу понимаю, о чем он думает!

      Ксюша опять уверенно парирует:

      – Ха! Да мне стоит только начать играть с папой, как через 6 ходов я выигрываю у него ферзя!

      Рома не унимается и придумывает совершенно фантастическое:

      – А я когда родился, уже умел писать слова «папа» и «мама»!

      Ксюша не ожидала такой наглости и теряется. Постепенно приходит в себя и примирительно говорит:

      – Ну, наверное, не писать, а только произносить эти слова. Никто при рождении не умеет писать!

      Спор на этом заканчивается, и начинается занятие.

      Что такое скука?

      Ко мне ходит на индивидуальные занятия раз в неделю мальчик.

      Хорошо схватывает, ведет себя вежливо, задает интересные вопросы.

      Водят его «лечиться» от лени, от отсутствия интереса к чему бы то ни было и чтобы «научился уважать и иногда мозги включать». В самом начале действительно было трудно, но удалось заинтересовать, и теперь ходит с горящими глазами и жалуется, что одноклассники такие тупые, ничего не хотят, а в шахматы умеет играть только один в классе.

      После того как проходим новый материал, я обычно предлагаю позиции на пройденную тему, чтобы решал. Учитывая появившийся интерес, хорошее схватывание и не очень сложные позиции, справляется он быстро.

      На последнем занятии у нас произошел интересный диалог.

      – Скучно! – восклицает после очередной решенной задачи. Но по глазам видно, что ему интересно.

      – Почему скучно? Я же вижу, что ты решаешь с удовольствием!

      – Нет, скучно!

      – Ты понимаешь, что такое скучно? Это когда неинтересно.

      – Нет! Скучно – это когда у тебя легко получается.

      Ну, думаю, у мальчика явный когнитивный диссонанс. Надо попробовать обыграть его логикой!

      – Хорошо, будем считать, что ты прав.