Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Коллектив авторов

у детей знаний и представлений, сформировавшихся стихийно в процессе повседневной жизни или в результате воспитания и обучения на предыдущей возрастной ступени. Это очень важный диагностический этап, результаты которого позволяют педагогу определить и скорректировать содержание и методы ознакомления старших дошкольников с родным городом и ближайшим окружением, спланировать индивидуальную работу с каждым ребенком. В апреле подводятся итоги, определяются уровни сформированности знаний и представлений о родном городе и ближайшем окружении.

      Для получения достаточно достоверной картины сформированности у старших дошкольников знаний и представлений о родном городе и ближайшем окружении диагностика должна осуществляться комплексно, с использованием различных методов: индивидуальных бесед с детьми, специально разработанных заданий, дидактических упражнений, наблюдений во время занятий и в повседневной жизни. Педагогическое наблюдение воспитательно-образовательного процесса следует вести непрерывно в течение всего учебного года. Целесообразно вести видеозапись занятий, поскольку важно отметить не только знания, но и возникший у детей интерес, эмоциональные проявления.

      В школьной практике диагностика, связанная с вопросами патриотического воспитания, традиционно включает следующие критерии: когнитивный (познавательный), мировоззренческо-ценностный, мотивационно-потребностный, деятельностно-поведенческий[3]. Каждый критерий включает примерно равное количество показателей.

      Однако специфика дошкольного детства не позволяет полностью применить подобные методики. В работе с дошкольниками доминирует процесс накопления элементарных знаний и представлений о ближайшем окружении, городе, в котором они живут, поэтому показателей, связанных с познанием, будет больше. Важную роль в восприятии окружающего мира играют эмоции, влияющие на формирование основ отношения к тем или иным объектам и явлениям. Деятельностный компонент в силу ограниченных возможностей ребенка-дошкольника еще менее выражен, но он показывает прочность усвоенных знаний и наличие определенного отношения к окружающему миру. Кроме того, патриотизм помимо своей эмоционально-чувственной сущности имеет деятельностную природу, проявляется в деятельности – в конкретных поступках.

      Выделяются следующие критерии оценки эффективности ознакомления дошкольников с ближайшим окружением и родным городом (таблица 4):

      • знания и представления о городе (поселке), в котором живет ребенок;

      • проявление интереса и положительно эмоционального отношения к городу (поселку);

      • деятельностно-поведенческие проявления.

      Говоря о первом критерии, необходимо отметить, что объем содержания знаний и представлений, например о достопримечательностях родного города (поселка), имеет свою специфику для каждого региона и населенного пункта. Так, в Москве или в Санкт-Петербурге необходимо отдельно диагностировать усвоение знаний о всемирно известных, знаменитых исторических и архитектурных памятниках мегаполиса и представления о достопримечательностях ближайшего окружения

3

Критерии и основы методики оценки результатов работы по патриотическому воспитанию. Научно-исследовательская работа. – М: Армпресс, 2006.