Информационно-коммуникационные технологии в школьном обучении русскому языку и подготовке к ЕГЭ. Е. В. Зырянова

и рисунок, текст и таблица, текст и диаграмма),

      e) четкость формулировок,

      f) соотношение визуального ряда и словесного комментария (минимум буквального чтения слайдов),

      g) наличие анимации и целесообразность ее использования.

      4. Содержательная оценка презентации: полнота и четкость описания направления прикладной лингвистики.

      5. Использовать рецензентов при обсуждении презентации (одному из учеников предлагается рецензировать презентацию; рецензент высказывает свою точку зрения и ведет обсуждение презентации).

Рекомендуемое домашнее задание

      Найти в Интернете рекомендации по использованию мультимедийных презентаций при докладе. На основе материалов сформулировать основные правила.

      Третий урок

      Тема: Естественный язык как способ хранения, передачи и систематизации знаний: типы знаний

      Цель в предметной области: установить различия в декларативных и процедурных знаниях и их специфике при изучении языков.

      Цель в формировании информационно-коммуникационной компетентности: формирование процедурных знаний при решении лингвистических задач.

      Задачи:

      1. Определить понятие знание.

      2. Установить отличие знания от информации, используя словари и энциклопедии.

      3. Рассмотреть примеры различных лингвистических задач.

      4. Дать представление об алгоритме решения лингвистических задач.

      Формы: практическое занятие.

      Приемы решения поставленных задач:

      1. Решение лингвистической задачи с комментариями.

      2. Обсуждение алгоритма решения лингвистической задачи.

      3. Самостоятельное решение лингвистических задач.

      4. Подведение итогов: формулировка определения понятий знание, информация, декларативное знание, процедурное знание.

      5. Проверка сформулированных определений по словарям и энциклопедиям.

      6. Обсуждение итогового определения основных понятий. Запись определений в словарик терминов.

      Материалы для урока

      Гришин А. Б., Гришина Н. Г., Овчинникова И. Г. «Лингвистические задачи как способ развития аналитического когнитивного стиля на уроках русского языка».

      Психологами и педагогами давно признан факт развивающего воздействия родного языка на интеллектуальные и лингвистические способности школьников. Лингвистическое развитие происходит интенсивно в том случае, если при обучении родному языку как цель обучения учитывается не только формирование умений и навыков, но и развитие способностей общих (интеллектуальных) и специальных (лингвистических) (Чуприкова 1995).

      В условиях развивающего обучения имеется возможность ввести специальные развивающие средства обучения, которые интенсифицируют процесс интеллектуального и лингвистического развития школьников.

      К таким развивающим средствам относятся лингвистические задачи проблемного и поискового характера. Знания, полученные в результате пусть совсем маленького,