Нравственные ориентации младших школьников с ЗПР. Элла Кякинен

воздействий, которые поступают от родителей, педагогов и окружающих людей, через переработку этих воздействий в связи с личным нравственным опытом ребенка, его взглядами и ценностными ориентациями.

      Поскольку категории добра и зла являются ключевым содержанием практически всех компонентов нравственного развития личности, своеобразие нравственных ориентаций детей младшего школьного возраста, имеющих проблемы в развитии, будет рассматриваться на примере именно этих нравственных категорий.

ТЕСТ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

      1. Феноменом нравственного поведения Х. Хартшорн и М. Мэй считали:

      а) соблюдение нравственных норм;

      б) следование нормам социума;

      в) проявление индивидуальности.

      2. Автором работы о нравственных суждениях детей является:

      а) Л. Кольберг;

      б) Ж. Пиаже;

      в) С. Холл.

      3. Первая стадия нравственного развития по теории Ж. Пиаже называется:

      а) нравственный реализм;

      б) нравственный дуализм;

      в) нравственный деспотизм.

      4. По мнению Ж. Пиаже, стадии развития нравственного сознания:

      а) опережают стадии развития интеллекта;

      б) отстают от стадий развития интеллекта;

      в) параллельны стадиям развития интеллекта.

      5. Интериоризация – это:

      а) защитный механизм личности;

      б) преобразование внешней деятельности в структуру внутреннего плана;

      в) переработка и хранение информации.

      6. Л. Кольберг выделил три уровня нравственного мышления, включающих несколько стадий, а именно:

      а) восемь;

      б) семь;

      в) шесть.

      7. По теории Л. Кольберга, парадигмой третьей стадии является высказывание:

      а) «Я хочу делать то, что приятно другим»;

      б) «Я обязан соблюдать закон»;

      в) «Я должен сделать то, что обещал, иначе накажут».

      8. На каком уровне развития нравственности дети хотят нравиться сверстникам и взрослым и поэтому стараются следовать правилам поведения:

      а) предконвенциональный;

      б) постконвенциональный;

      в) конвенциальной нравственности.

      9. Ж. Пиаже и Л. Кольберг считают, что нравственность генетически обусловлена:

      а) нет;

      б) не у всех;

      в) да.

      10. Возрастная периодизация нравственного развития человека на основе выделения качественных новообразований принадлежит:

      а) В. А. Блюмкину;

      б) А. В. Зосимовскому;

      в) Б. О. Николаичеву.

      11. Положительное произвольное поведение появляется у ребенка:

      а) в дошкольном возрасте;

      б) в младшем школьном возрасте;

      в) в подростковом возрасте.

      12. Критическое усвоение нравственных норм поведения характерно для:

      а) младшего школьного возраста;

      б) подросткового