Дошкольное воспитание и обучение детей с комплексными нарушениями. Коллектив авторов

методик, направленные на определение сформированности тех или иных навыков и возможности их формирования. Инструкции должны быть предложены ребенку в понятной для него форме – вербальной и (или) невербальной.

      Для того чтобы ребенок был максимально активен во время обследования, необходимо чередовать разные виды деятельности. Например, вслед за заданиями, требующими зрительного сосредоточения, стоит предлагать ребенку задания, в которых необходимо прислушиваться или активно действовать с предметами.

      При обследовании сенсорной сферы необходимо отметить степень и особенности использования ребенком зрения, слуха, осязания, обоняния при знакомстве с новыми предметами и ориентировке в пространстве. При оценке моторики – описать двигательные особенности ребенка, его способы передвижения в пространстве, привычные позы и действия.

      При оценке познавательной активности следует внимательно наблюдать и описывать различные виды действий с предметами. Необходимо иметь в виду, что в раннем возрасте ребенок с сенсорной недостаточностью в структуре комплексных нарушений для знакомства с окружающим миром использует не только руки, но и другие части тела, например: подошвы ног, спину, разные части лица, язык. Важно оценить, как действует дошкольник по подражанию, по образцу, может ли выполнять задания по словесной инструкции. Для оценки обучаемости важно установить, как ребенок принимает помощь и переносит ли усвоенный вместе со взрослым способ действия на другие задания.

      В действиях ребенка с предметами и игрушками нужно отмечать его интерес, настойчивость, эмоциональную вовлеченность в деятельность, степень принятия помощи и поддержки взрослого, способность к подражанию. В диагностике познавательных возможностей детей используются дидактические игрушки: разнообразные вкладыши, формочки, пирамидки, матрешки, ящики форм. Одним из самых употребляемых заданий является классификация объемных геометрических форм. Для этого ребенку предлагают разложить по разным коробкам шары и кубики. Задание можно усложнить, присоединив классификацию по цвету. Можно использовать и другие задания традиционного психолого-педагогического обследования, если инструкцию дать в понятной ребенку наглядной форме или на примере совместно-разделенной деятельности.

      Важной частью обследования является получение информации о навыках самообслуживания ребенка, понимании назначения различных бытовых предметов и умении пользоваться ими, участии в повседневных делах дома и в детском учреждении. На приеме ребенку могут быть предложены такие предметы, как расческа, ложка, чашка, зубная щетка, ключ и т. п. (игрушечные или настоящие), чтобы он продемонстрировал, как этими предметами пользуются.

      Полноценное психолого-педагогическое обследование невозможно без разговора с родителями о тех задачах, которые ставит перед ребенком семья, о проблемах семьи, связанных с воспитанием этого ребенка,