Личностно-развивающее иноязычное образование в начальной школе. З. Н. Никитенко

были определены требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, которые представлены в категориях «знать» (например, алфавит, основные буквосочетания и правила чтения, звуки изучаемого языка; название страны изучаемого языка, ее столицы;

      имена персонажей литературных произведений для детей;

      рифмовки) и «уметь»:

      – наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений (например, долгих и кратких звуков, слов, близких по звучанию в родном и изучаемом иностранном языке, кратких утвердительных и отрицательных ответов и др.);

      – различать основные типы предложений по интонации и цели высказывания;

      – составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, по аналогии;

      – списывать текст на иностранном языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

      – пользоваться двуязычным словарем;

      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

      – понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов, с опорой на зрительную наглядность;

      – участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

      – расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечая на вопросы собеседника;

      – кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

      – составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе);

      – читать вслух текст, соблюдая правила произношения и основные интонационные модели;

      – читать про себя (с пониманием основного содержания) тексты, доступные по содержанию и языковому материалу;

      – писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец.

      На основе данного стандарта была разработана примерная программа по иностранным языкам для начальной школы, которая конкретизировала требования стандарта.

      Вариативность и многообразие путей получения начальной подготовки по ИЯ нашли отражение и в переходе на альтернативные программы и учебники – к образованию по выбору. Так, в начальной школе широко использовались (и используются в переработанном виде сейчас) следующие учебно-методические комплекты (УМК) по английскому, немецкому, французскому, испанскому языкам:

      1. Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Ленская Е.А. УМК «Enjoy English». М.: Титул, 1998–2002.

      2. Никитенко З.Н., Негневицкая Е.И. и др. УМК для 1–4 и УМК для 2–4 классов. Английский язык. М.: Просвещение, 1998–2002.

      3. ПоляковаЕ.Б., Раббот Г.П. УМК по английскому языку для начальной школы. М.: РТ-Пресс, 1998–2002.

      4. Бим И.Л. и др. УМК по немецкому языку для начальной школы. М.: Просвещение, 1997–2002.

      5. Гальскова Н.Д. и др. УМК по немецкому языку для начальной школы. М.: Дрофа, 1997–2002.

      6. Кулигина А.С. и др. «Твой друг французский». М.: Просвещение, 1997–2002.

      7. Чепцова