Технология формирующего оценивания в современной школе. Учебно-методическое пособие. Ольга Крылова

едлагается пошаговый план ее внедрения в образовательном учреждении.

      Методические рекомендации по развитию профессиональной компетентности педагогов в области новых подходов к оцениванию, приведенные в главе 5 пособия, содержат примерную программу повышения квалификации педагогов школы и ее методическое сопровождение.

      Пособие можно использовать для подготовки педагогического совета школы. «Вопросы для обсуждения и размышления», которые приводятся в завершение каждой главы, помогут разработать практические занятия с учителями на тему «Оценивание образовательных результатов учащихся».

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ

      Метапредметные результаты – включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.

      Формирующее оценивание – оценивание, осуществляемое в процессе обучения, когда анализируются знания, умения, ценностные установки, а также поведение учащегося, дается обратная связь по итогам обучения. Результаты ученика сравниваются с его же предыдущими результатами. Происходит мотивирование учащегося к обучению, постановка образовательных целей и определение путей их достижения.

      Суммативное оценивание – вынесение заключительного суждения о том, каких результатов смог достичь учащийся в ходе обучения на основе единых требований (в сравнении с эталоном).

      Система оценивания – совокупность методик, процедур, измерителей, программно-педагогических средств, взаимодействующих как единое целое в процессе проверки результатов обучения, оценивания состояния объектов контроля, анализа данных контроля, их интерпретации и выработки корректирующих воздействий в целях повышения качества обучения.

      Рефлексия – принцип человеческого мышления, направляющий его на осмысление и осознание собственных форм и предпосылок, критический анализ его содержания, методов и результатов познания.

      Критерий – признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо. Конкретно разработанные характеристики предмета обсуждения.

      Обратная связь – информация, которую получает учитель в процессе обучения ученика и которая позволяет педагогу помочь учащемуся в достижении образовательных целей. Педагог использует эту информацию при выборе оптимальных методов и приемов обучения данного учащегося. Обратная связь дает возможность ученику увидеть свои достижения и восполнить пробелы в образовании.

      Самооценка – принятие решения самим учащимся о соответствии выполненной работы определенным заранее критериям. Оценка своих возможностей, роли, поведения.

      Взаимооценка – анализ учащимися работ друг друга, проводится по заранее определенным критериям.

      Метапознание – род познания, наряду с естествознанием и социально-гуманитарным познанием, связанный с изучением различных сторон, свойств, отношений в сфере самого познания, основных законов становления, развития и функционирования познания на разных этапах и уровнях.

Перечень сокращений, используемых в пособии

      ВР – воспитательная работа

      ВШ – высшая школа

      ГБОУ – Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

      ГИА – Государственная итоговая аттестация

      ЕГЭ – единый государственный экзамен

      ЗУН – знания, умения, навыки

      ИППОиОВ – Институт педагогического образования и образования взрослых

      МО – методическое объединение (учителей)

      ОГЭ – Основной государственный экзамен

      ООО – основное общее образование

      ОУ – образовательное учреждение

      РАО – Российская академия образования

      СПб АППО – Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования

      УВР – учебно-воспитательная работа

      УУД – универсальные учебные действия

      ФГНУ – Федеральное Государственное научное учреждение

      ФГОС – Федеральный государственный образовательный стандарт

      Глава 1

      Актуальность изменения подходов к оцениванию

      «В современной школе все направлено на то, чтобы разъединять учеников, а не сближать их. Отметки, соревнования – все это ведет к развитию зависти и тщеславия», – утверждала Н. К. Круп-ская в 1911 году. Наш современник Ш. А. Амонашвили писал: «Отметка, которой приписывается лишь невинная роль простого отражателя и фиксатора результата оценки, на практике становится для ребенка