В моем классе учится ребенок с кохлеарным имплантом. Пособие для учителя. И. В. Королева

щным толчком для развития системы интегрированного обучения во всем мире. Однако важно знать: глухой ребенок с КИ хорошо слышит, но ему требуется многолетняя реабилитация, чтобы он научился хорошо понимать речь и говорить.

      Важными условиями успешной реабилитации ребенка с КИ являются профессиональная педагогическая поддержка ребенка в течение всего периода обучения, речевая среда и активное участие семьи в этом процессе.

      Мы надеемся, что эта книга поддержит учителя на совместном с ребенком с кохлеарным имплантом пути к знаниям, к жизни в мире слышащих. В ней учителя найдут ответы на вопросы: Как помочь ученику с кохлеарным имплантом усваивать материал уроков? Как помочь ему включиться в общий образовательный процесс и жизнь класса? Как слышит и как понимает речь ребенок с кохлеарным имплантом? Что делать, если что-то случилось с кохлеарным имплантом? А также ответы на многие другие вопросы, возникающие у учителя при обучении ребенка с КИ.

      Родители найдут здесь важную информацию для понимания того, как помогать ребенку с кохлеарным имплантом в процессе обучения в общеобразовательной или коррекционной школе.

      Пособие предназначено учителям общеобразовательных и специальных школ, сурдопедагогам, другим специалистам, занимающимся реабилитацией и обучением детей с кохлеарными имплантами, – логопедам, психологам и дефектологам.

      При подготовке этого пособия использовались материалы из книги «Кохлеарная имплантация глухих детей и взрослых» (Королева, 2009, 2012), а также материалы из брошюры «Руководство для учителя» фирмы MED-EL.

      Автор благодарит фирму MED-EL за предоставленные иллюстративные материалы.

      Глава 1

      Ребенок с кохлеарным имплантом в классе

      1.1. Ребенок с кохлеарным имплантом

      1.2. Как ребенок с кохлеарным имплантом слышит, понимает речь окружающих и говорит

      • Изменения в поведении ребенка в начальный этап использования кохлеарного импланта

      • Изменения в поведении ребенка после длительного опыта использования кохлеарного импланта

      1.3. Значение умения слушать для обучения и развития ребенка с кохлеарным имплантом

      1.4. Условия, затрудняющие ребенку с кохлеарным имплантом понимание речи учителя

      • Влияние акустических условий в классе

      Расстояние

      Направленность звука

      Шум

      Реверберация

      • Особенности речи учителя

      1.1. Ребенок с кохлеарным имплантом

      Ребенок с кохлеарным имплантом (КИ) – это ребенок, который был глухим с рождения или стал глухим в результате заболевания и которому была проведена операция кохлеарной имплантации – внедрение специального устройства во внутреннее ухо. Благодаря КИ ребенок слышит речь, даже шепотную, а значит, он потенциально может научиться понимать речь окружающих и говорить на уровне, близком к нормальному, и может обучаться в общеобразовательной школе. Операция кохлеарной имплантации проводится ребенку на одном ухе или обоих ушах.

      1.2. Как ребенок с кохлеарным имплантом слышит, понимает речь окружающих и говорит

      Слышать и понимать речь – не одно и то же. Мы с вами отлично слышим китайскую, испанскую и любую другую иностранную речь, даже если говорят шепотом. Но… Мы ее не понимаем. Поэтому надо отдельно обсудить, как ребенок с КИ слышит и как понимает речь.

      То, как ребенок с КИ слышит и реагирует на звуки и голоса окружающих, в основном, зависит:

      • от того, правильно ли настроен имплант;

      • от длительности использования КИ;

      • от регулярности использования слухового аппарата до операции.

      Слух ребенка с КИ приближается к нормальному слуху. Ребенок, у которого процессор КИ правильно настроен, слышит все звуки речи на расстоянии 4–6 м. Это позволяет ему узнавать знакомые слова, произносимые обычным голосом на расстоянии 6 м, а шепотом – на расстоянии не менее 2–3 м. При этом ребенок с КИ может сначала не реагировать на звуки, которые он слышит, потому что у него еще не сформировано слуховое внимание, а его мозг не умеет узнавать звуки.

      То, как ребенок с КИ понимает речь окружающих, зависит также от следующих факторов:

      • знает ли ребенок значение слов и грамматические правила (т. е. знает ли он этот язык – русский, татарский, грузинский, немецкий, башкирский и др.);

      • умеет ли мозг ребенка анализировать речь как звуки и извлекать из них информацию, необходимую для узнавания слов и предложений;

      • есть ли у него в памяти слуховые образы слов, позволяющие ему быстро узнавать слова при восприятии речи на слух.

      Степень понимания речи ребенком определяется прежде всего тем, в каком возрасте он потерял слух: до или после овладения речью. Небольшое число детей с КИ потеряли слух после овладения речью (после 5 лет) – их называют постлингвально-