сфере, – это сближение науки и образования. Компьютерные технологии позволяют использовать информацию максимально оперативно, что в значительной степени нивелирует проблему устаревания информации на пути ее движения от «чистой» науки к образованию. Поэтому важно подчеркнуть, что противоречивость информационных потоков в образовании так или иначе связана с виртуализацией. Виртуальная реальность – искусственно сконструированный мир – становится не только имитацией реальной жизни, как было принято думать некоторое время назад. Это и есть одна из аналогичных подсознанию граней самой жизни, предоставляющая широкие возможности для творческого проявления одаренной личности, в частности, в плане инновационного вектора. В. В. Петров подчеркивает, что «без инновационного образования невозможно дальнейшее развитие информационного общества и формирующегося общества знания»
111. Далее В. В. Петров предлагает определение понятия инновационного образования: «…Образование, обладающее высокой эффективностью, основанное как на разработке, так и на внедрении новых технологий, работающее на опережение не только для того, чтобы в качестве конечного результата максимально оперативно и эффективно сформировать личность, способную оперативно и эффективно сформировать личность, способную успешно адаптироваться в динамично меняющемся социуме и продуцировать новое знание, но и на развитие общества как такового»
112. В связи с этим важно учитывать, что инновации в образовании могут быть специально спроектированными, разработанными или случайно открытыми в порядке педагогической инициативы
113. Другими словами, инновация представляет собой искусственно организованный процесс, направленный и управляемый для достижения определённого результата, что особенно заметно именно в образовании. По нашему мнению, под «инновацией» в образовании следует понимать нововведение, предназначенное для разрешения сложившейся проблемной ситуации с целью оптимизации учебного процесса, повышения его качества или организации благоприятных условий для усвоения материала студентами
114. Однако, несмотря на внешнюю привлекательность, иногда нововведения имеют и «обратную сторону», ведь они направлены на выведение личности преподавателя за рамки педагогического процесса. Это приводит к опасной тенденции: возникают барьеры на пути живого, непосредственного общения преподавателя и студента. Значит, можно отметить следующие источники инновационных идей в образовании: социальный заказ; директивные и нормативные документы различных уровней управления образованием; опытно-экспериментальная работа психолого-педагогической направленности; передовой педагогический опыт в сфере образования; творчество педагогов и руководителей образовательных учреждений. Подобная политика вызвана неоднозначностью тенденций, происходящих в отечественном образовании, что является следствием резкой смены социокультурной парадигмы в обществе.
Поэтому
