Виртуализация отечественного образовательного пространства. Сергей Черных

учебного заведения, так и с мировоззренческим потенциалом преподавательского состава. Это обусловлено тем фактом, что компьютерные технологии изначально должны быть направлены на формирование устойчивых диалоговых форм восприятия нового материала. То есть все гносеологические процедуры на уровне конкретного образовательного пространства должны укреплять коммуникационные связи в студенческой среде. В этом плане информационная политика в области образования всегда ориентирована на создание эффективной образовательной среды92, формирующей соответствующее образовательное пространство в перспективе. Таким образом, понятия «образовательная среда» и «образовательное пространство» содержательно различаются именно в разрезе образовательной информационной политики.

      Технологической основой виртуального образовательного пространства выступает автоматизированная система управления (АСУ) вузом. Основное назначение АСУ вуза – это повышение эффективности управления деятельностью вуза, а назначение виртуального образовательного пространства – повышение качества образовательных процессов93.

      Региональные аспекты виртуализации образования проявляются еще более явно. На современное образование, опирающееся на соответствующий уровень информационного общества, влияет тот фактор, что цивилизационное единство отдельных стран и народов зависит от их культурных различий и особенностей исторического развития94.

      Образовательная практика постепенно порождает виртуальные тенденции и для преодоления негативных последствий «информационного взрыва». Необходимо научиться рационально структурировать быстро растущие объемы информации, однако научной основы для этого пока не создано. То есть если сегодня онтологический статус виртуального образовательного пространства определяется использованием современных информационных технологий, то его гносеологический статус виртуального образовательного пространства можно определять исходя из представленного выше соотношения информатизации и виртуализации.

      Современная образовательная практика свидетельствует: тенденция к виртуализации будет усиливаться, что, естественно, затрагивает и образовательное пространство. Наряду с проблемами, которые несет в себе виртуализация, создаются и уникальные, невиданные ранее возможности для достижения реальных целей образования в целом. Эти новые возможности позволяют участникам образовательного процесса «…конструировать новые правила социально-экономического поведения и соответствующие регулирующие институциональные механизмы»95.

      Мы считаем, что виртуальное образовательное пространство есть особая система предоставления образовательных услуг, онтологическим статусом которой является использование современных информационных технологий, а гносеологический статус виртуального

92

См.: Черных С. И. Образовательная политика в эпоху информационно-коммуникационных технологий // Философия образования. 2006. № 2 (16) 2006. С. 57–62; Черных С. И. Взаимодействие национальной и региональной образовательной политики // Философия образования. 2010. Т. 33. № 4. С. 102–107.

93

См.: Нагаева И. А. Виртуальное образовательное пространство вуза как эффективная форма организации педагогического процесса: межвузовский сборник научных трудов «Инновационные технологии» / под ред. В. Г. Выскуба. Вып. 5. «Информационные системы и технологии». М.: НОУ ВПО «ИГУПИТ», 2012. С. 160–165.

94

См.: Чумаков А. Н. Современный мир и российские альтернативы // Глобальная безопасность и устойчивое развитие геоцивилизаций: материалы Международной научной конференции. СПб., 18–19 ноября 2011 г./ под ред. И. Ф. Кефели; Балт. гос. тех. ун-т. СПб., 2012. С. 15.

95

Тищенко В. И. Виртуальные сообщества (методология и реальность). К постановке проблемы [Электронный ресурс] // Социальное мышление и деятельность: влияние новых интеллектуальных технологий. М., 2004. – URL: http://www.isa.ru/index. php?option=com_con-tent&view=article&id=332%3A-1-4&catid=45%3A2009-06-11-08-50-12&Itemid=79&lang=ru