Технологии работы с молодежью группы риска в России. Л. В. Тарасенко

сфера – подавленное состояние, беспокойство и высокий уровень тревожности, невротические страхи, снижение эмоционального фона, низкая самооценка;

      – когнитивная сфера – задержка интеллектуального развития, плохая память;

      – поведенческая сфера – деликвентное и антисоциальное поведение, замкнутость, агрессивность, отсутствие потребности в формировании взаимоотношений со сверстниками;

      – физическое развитие – недостаточный вес ребенка, маленький рост, запущенный, неопрятный вид;

      – взаимоотношения со сверстниками – ребенок не стремится к общению, может быть замкнут, агрессивен, проявляет сексуализированное поведение.

      Чаще всего такое экстренное вмешательство специалистов по коррекции внутрисемейных отношений могут предотвратить катастрофические последствия психологического насилия.

      Общая характеристика личностных особенностей подростков и молодежи «группы риска».

      Как уже было выяснено ранее, к МГР относятся подростки и молодые люди, находящиеся в трудной жизненной ситуации и подвергающиеся неблагоприятному воздействию рискогенных факторов. Мы попытаемся выяснить, какие личностные свойства и поведенческие особенности характерны для подростков и молодых людей ГР.

      Специалисты полагают, что всем им присуща одна характерная черта – нарушение социализации. Чаще всего они проживают большую часть своей жизни в учреждениях социально-педагогической поддержки (детских домах, школах-интернатах, приютах, под опекой) или в неблагополучной семье. Неблагополучие социальной ситуации развития порождает массу проблем в поведении детей, их эмоциональном, психическом, личностном развитии, образе жизни и приводит к нарушению ценностных ориентации.

      Особенностью подростков группы риска является переживание одиночества и беспомощность. Подростки связывают это состояние с конкретными жизненными ситуациям, например с невозможностью изменить взаимоотношения с родителями, взрослыми, педагогами, сверстниками.

      Для большинства выпускников учреждений социально-педагогической поддержки характерны специфические особенности личности и жизни:

      1) неумение общаться с людьми вне учреждения, трудности с установлением контактов;

      2) нарушения в развитии чувств, которые не позволяют понимать и принимать других, опора только на свои желания и чувства;

      3) низкий уровень социального интеллекта;

      4) слабо развитое чувство ответственности за свои поступки;

      5) потребительская психология отношения к близким, государству, обществу;

      6) неуверенность в себе, низкая самооценка;

      7) несформированность волевой сферы, отсутствие целеустремленности, направленной на будущую жизнь;

      8) несформированность жизненных планов, тяготение к жизненным ценностям, связанным с удовлетворением самых насущных потребностей;

      9) низкая социальная активность;

      10)