Жизненные навыки. Тренинговые занятия с младшими подростками (7–8 классы). Д. Рязанова

По мнению С. Холла, этот период воспроизводит «эпоху хаоса» – столкновение животных, полуварварских способов существования с требованиями социума.

      С. Холл впервые описал амбивалентность и парадоксальность характера подростка, выделив ряд основных противоречий, присущих этому возрасту:

      • чрезмерная активность может привести к изнурению;

      • безумная веселость сменяется унынием;

      • уверенность в себе переходит в застенчивость и трусость;

      • эгоизм чередуется с альтруистичностью;

      • высокие нравственные стремления сменяются низкими побуждениями;

      • страсть к общению сменяется замкнутостью;

      • тонкая чувствительность переходит в апатию;

      • живая любознательность – в умственное равнодушие;

      • страсть к чтению – в пренебрежение к нему;

      • стремление к реформаторству – в любовь к рутине;

      • увлечение наблюдениями – в бесконечные рассуждения.

      Именно С. Холлу принадлежит определение подросткового возраста как периода «бури и натиска».

      Стоит также упомянуть немецкого философа и психолога Эдуарда Шпрангера, который рассматривал подростковый возраст внутри юношеского, границы которого он определял 13–19 годами у девушек и 14–21 годами у юношей. Первая фаза этого возраста (по Шпрангеру) – собственно подростковая – ограничивается 14–17 годами. Она характеризуется кризисом, содержанием которого является освобождение от детской зависимости.

      Шпрангер считал подростковый возраст периодом врастания в культуру. Он писал, что «психическое развитие есть врастание индивидуальной психики в объективный и нормативный дух данной эпохи» (Обухова, 1998). Главной задачей психологии он считал познание внутреннего мира личности, тесно связанного с культурой и историей.

      Шпрангер характеризовал этот этап как возраст мечтаний, неясных стремлений, неудовлетворенности, пессимистических настроений; возраст повышенной нервозности и максимума самоубийств. Он объясняет это тем, что подросток стоит перед близкой перспективой занять определенное, но не удовлетворяющее его положение в обществе.

      Шарлотта Бюлер определяет подростковый возраст на основе понятия пубертатности. Пубертатный период – это период созревания, стадия, в которой человек становится половозрелым, хотя после этого физический рост у человека продолжается еще некоторое время. Период до начала пубертатности Ш. Бюлер называет детством человека, а заключительную часть пубертатного периода – юностью.

      Она выделяет две главные фазы, которые называет пубертатной стадией и юностью. Первую фазу Бюлер окрестила негативной. Это фаза жизнеотрицания. Все, что сложилось к этому этапу, распадается. Подросток всем недоволен. Он неорганизован и дезориентирован, так как разрушаются все сложившиеся механизмы адаптации.

      Л.С. Выготский писал, что не стоит недооценивать значение негативной фазы,