Личность в культуре и образовании: психологическое сопровождение, развитие, социализация. Коллектив авторов

среды на ребенка, несмотря на большое количество исследований в этой области, продолжает оставаться актуальной. Более того, в семейном воспитании ищут корни множества проблем ребенка, подростка, юноши, да и взрослого человека. Агрессивность, склонность к преступному поведению и наркомании, сложности в налаживании социальных контактов, несформированность родительской позиции для своих собственных детей – все это, по мнению многих авторов, несет в себе отголоски семейной ситуации развития.

      Наш интерес в этой области связан с проверкой описанного в теоретической литературе мнения о том, что черты характера подлежат воспитанию и формированию в онтогенезе, и той роли, которую в этом формировании играет родительское воспитание.

      В литературе нами обнаружены исследования влияния стилей родительского поведения на особенности ценностно-смысловой сферы подростков [1,2], на развитие у них агрессивного поведения [3]. Также нам известно диссертационное исследование влияния стилей родительского поведения на личностные особенности девушек, однако в этой работе речь идет о девушках студенческого возраста [4]. При этом исследований влияния стилей родительского воспитания на характер подростка нами не обнаружено ни в периодической литературе, ни в монографиях.

      Объектом нашего исследования стали дети младшего подросткового возраста и их мамы. Младший подростковый возраст выбран нами в силу того, что к 12 годам основные черты характера с одной стороны, уже в достаточной степени сформированы, а с другой, еще «не зашумлены» артефактами бури гормональной перестройки пубертатного периода. Мамы в качестве объектов выбраны нами по нескольким причинам. Во-первых, в литературе, в том числе по теории объектных отношений, описано ведущее влияние материнской фигуры на формирование ребенка по сравнению с отцовской. Во-вторых, поскольку наше исследование являлось пилотным, в дальнейших наших планах было расширение выборки путем добавления группы из неполных семей, которые чаще всего представлены составом «мама и ребенок (дети)».

      В исследовании проблемы мы основывались на концепции Л. С. Выготского о влиянии социальной ситуации развития в семье на формирование личности; работах таких психологов, как К. Леонгард, А. Е. Личко, о типах характера и их акцентуациях, и на представлениях Э. Г. Эйдемиллера о стилях родительского воспитания.

      Проведенное нами исследования является пилотным – в ходе него мы планировали апробировать пакет методик и скорректировать их в зависимости от полученных результатов. На следующем этапе мы планируем расширить выборку полных семей и включить в выборку также неполные семьи и сравнить результаты, полученные на двух этих группах семей.

      Кроме исследования особенностей характера, мы также добавили в диагностический инструментарий методику выявляющую тип нервной системы или тип темперамента. В наши планы входило проверить популярный тезис о неизменности темпераментальных свойств и о неподверженности их воспитанию. Кроме того, мы планировали выявить механизмы компенсации и декомпенсации свойств темперамента в условиях различного стиля родительского воспитания.

      Целью