Новое образовательное пространство. Выигрывают учащиеся. Дэвид Лоэртшер

самостоятельно формулировать грамотные и интересные вопросы.

       Модель создания смыслов – учащиеся извлекают смыслы из группы фактов, идей, мнений путем визуализации, классификации и синтеза.

       Модель чтения, просмотра и прослушивания – учащиеся читают, просматривают и слушают большое количество материала и соединяют то, что узнают сами, со знаниями других.

       Модель «от совета к действию» – учащиеся получают консультации из самых разнообразных источников и принимают решение относительно самого целесообразного направления дальнейших действий.

       Модель «сравнения и сопоставления» – для понимания различных точек зрения на проблему и ее аспектов анализу подвергаются люди, места, идеи, временные промежутки, проблемы, решения.

       Модель «мозаичной концепции» – учащиеся по группам формируют глубокие знания по подтемам, а затем комбинируют знания, полученные каждым для получения общей картины.

      • Мозаичная модель проблем / возможностей – учащиеся формируют знания по отдельным аспектам, а затем комбинируют свои знания для разрешения общей проблемы.

      • Матричная модель решения – учащиеся собирают факты, идеи, мнения в табличной матрице для сравнительного анализа и принятия не субъективного, а обоснованного, информированного решения.

       Матричная модель шаблонов и тенденций – учащиеся собирают факты, идеи, мнения в табличной матрице, что позволяет им увидеть в собранных данных образец или тенденцию.

       Хронологическая модель – учащиеся организуют идеи, события, данные в хронологическом порядке для сравнения, построения последовательностей, противопоставлений, дальнейшей разработки и получения общей картины того, что происходит сейчас и что должно происходить дальше.

       Модель «Загадки истории» – учащиеся стараются понять, что происходило в истории на самом деле, или найти объяснение загадочным событиям.

      • «Ролевая» модель – учащиеся примеряют на себя разные роли, основываясь не на фантазии, а на тщательном изучении материала.

      • Модель воссоздания – учащиеся создают оригинальные литературные, художественные, творческие, материальные репродукции.

      • Модель «изобретение велосипеда» – учащиеся пытаются по-новому взглянуть на старые изобретения, найти новые способы, придумать новые процессы, системы окружающей среды – как можно больше приспособленные к условиям реального мира.

      • Учиться в действии – учащиеся осваивают ремесла, ставят эксперименты, строят макеты, выполняют задачи в реальных условиях или на имитационных моделях.

      • Модель «направляемый учителем» – учащиеся выполняют исследовательские проекты под руководством учителя или методиста, например:

      • Онлайновые квесты

      • Доклад

      • Исследование

      • Веб-квест как исследовательская модель

       Модель «квест, подготовленный учащимся» – учащиеся берут на себя инициативу по осуществлению