Факторы формирования предпринимательской активности студентов. Коллектив авторов

населения в создание нового бизнеса и управление компанией [Верховская и др., 2014]. Применительно к студентам предпринимательскую активность можно определить как совокупность их действий, которые ведут к созданию нового бизнеса. В отличие от предпринимательских намерений, показывающих мотивацию и готовность индивида стать предпринимателем, предпринимательская активность отражает непосредственную вовлеченность в предпринимательскую деятельность и выполнение действий, направленных на создание нового бизнеса. Предпринимательство является запланированным поведением и во многом определяется намерениями начать новый бизнес [Bird, 1988], поэтому его можно изучать с помощью модели предпринимательских намерений.

      Модель предпринимательских намерений связывает факторы формирования намерений начать новый бизнес с предпринимательской активностью, показывающей непосредственную вовлеченность индивида в предпринимательскую деятельность. Предпринимательские намерения представляют собой начальное звено предпринимательского процесса и позволяют предсказывать предпринимательское поведение индивида [Krueger, Reilly, Carsrud, 2000]. Поэтому изучение факторов, способствующих формированию предпринимательских намерений, важно для понимания предпринимательского поведения и предпринимательской активности [Широкова, Беляева, 2015]. В частности, факторы, которые могут играть определяющую роль в формировании предпринимательских намерений студентов, можно разделить на четыре группы [Sieger, Fueglistaller, Zellweger, 2014]:

      1) личные мотивы;

      2) университетская среда;

      3) семья;

      4) социально-культурный контекст развития предпринимательства в целом.

      Среди факторов первой группы особое внимание уделяется индивидуальным характеристикам студентов, включая личные мотивы и их связи с предпринимательскими намерениями. Вторая группа охватывает инфраструктуру высшего учебного заведения, которая может способствовать развитию предпринимательской активности студентов (например, наличие курсов по предпринимательству, общий предпринимательский климат в вузе, студенческие конкурсы бизнес-планов и т. п.). В рамках третьей группы факторов рассматривается влияние семьи, что также крайне важно с точки зрения формирования карьерных предпочтений студентов. Что касается четвертой группы, то здесь учитывается социально-культурный контекст в формировании предпринимательских намерений и анализируется связь между желанием студента выбрать карьеру предпринимателя и отношением в семье и окружении к такой перспективе, а также принимается во внимание отношение студентов к риску при выборе карьеры.

      Изучение различных элементов, входящих в выделенные группы факторов, помогает лучше понять процесс формирования предпринимательского духа студентов в России и других странах, определить условия, способствующие становлению студентов как предпринимателей, и выдвинуть ряд рекомендаций по развитию инфраструктуры обучения предпринимательству.