Арт-терапия и арт-педагогика для дошкольников. Виктория Колягина

отличается от восприятия взрослого человека и является развернутой деятельностью, которая нуждается во внешних опорах.

      В дошкольном возрасте эмоциональные процессы осуществляют регуляцию игровой деятельности, формируют механизмы самоконтроля и саморегуляции поведенческих реакций.

      Г. М. Бреслав рассматривает игру как косвенный индикатор развития понимания эмоциональной сферы других людей, включая понимание отличия своих желаний и чувств от желаний и чувств других людей.

      К. Саарни рассмотрела созревание эмоциональной сферы в рамках социального взаимодействия ребенка с окружающей средой. В возрасте 5–7 лет социальные эмоции (смущение, стыд и т. д.) все больше становятся средством регуляции.

      Еще одним из важнейших новообразований дошкольного возраста является произвольное поведение, когда ребенок отходит от импульсивных реакций и начинает контролировать свое поведение, делая его более осознанным.

      Дошкольное детство является периодом первоначального формирования личности, характеризующимся иерархизацией мотивационной сферы и произвольностью поведения.

      Столкновение интересов, обиды и ссоры неизбежны в детском коллективе. Хорошо, когда взрослый может помочь детям найти правильное решение и выход из сложившейся ситуации.

      Негативные социальные эмоции, которые зачастую испытывает ребенок в различных жизненных ситуациях, могут быть обусловлены именно непринятием и отчужденностью со стороны ближайшего окружения. Комплексы подобных негативных эмоций и эмоциональных состояний, например как тревожность, образуют основу эмоционального неблагополучия личности.

      Эмоциональное неблагополучие – это такое проявление эмоций, которое мешает человеку в повседневной его жизни. Среди основных причин, вызывающих эмоциональное неблагополучие, можно выделить неправильное воспитание детей с самого раннего возраста.

      Ю. М. Миланич разделяет детей с эмоциональными нарушениями на группы:

      Дети с выраженными внутриличностными конфликтами.

      Родители и педагоги отмечают у них тревожность, необоснованные страхи и частые колебания настроения.

      • Дети с межличностными конфликтами.

      Они эмоционально возбудимы, раздражительны, агрессивны.

      • Дети как с внутриличностными, так и с межличностными конфликтами.

      Для них характерна эмоциональная неустойчивость, раздражительность, агрессивность в сочетании с обидчивостью, тревожностью, мнительностью и страхами. Если в первой группе преобладают девочки, то во второй и третьей – мальчики. С возрастом (от 5 до 7 лет) количество детей, относящихся к первой и третьей группам, повышается, а относящихся ко второй группе – уменьшается.

      В исследовании Ю. М. Миланич возраст 6–7 лет назван кризисным периодом развития детей, характеризующимся наибольшей чувствительностью психики.

      Из всех обнаруженных эмоциональных