Индивидуальная образовательная программа в условиях инклюзии. Методические рекомендации. С. Ю. Танцюра

частичная интеграция (указать, какие предметы ребенок с ОВЗ посещает, какие не посещает).

      5. Сопровождение ребенка в процессе обучения в классе / в школе обеспечивается:

      – родителями / законными представителями;

      – психологом;

      – логопедом;

      – дефектологом;

      – социальным педагогом;

      – тьютором.

      6. Создание специальных условий в школе: безбарьерная среда, рабочее место для ребенка с ОВЗ, техническое оснащение (если нужно).

      7. Разработка ИОП (ИОП должна быть согласована с родителями / законными представителями, подписана ими).

      8. Оказывается ли ребенку психолого-педагогическая помощь на базе специального (реабилитационного, коррекционного и др.) центра, какими специалистами (договором между школой и центром).

      Дифференцированный подход учитывает индивидуальные специфические особенности детей с ОВЗ, в связи с этим существует необходимость во внедрении новой инновационной модели по составлению индивидуальной программы. ИОП создается на основе ФГОС детей с ОВЗ (федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, 2012).

Этапы и структура индивидуальной образовательной программы

      Подготовительный этап: определение категории детей с ОВЗ, их особых образовательных потребностей, методического оснащения.

      Основной этап: организация и механизм реализации работы, описание специальных требований к программе.

      Заключительный этап: доработка программы, ее обсуждение всеми специалистами.

Разделы ИОП:

      – пояснительная записка (нормативно-правовая база, особые образовательные потребности);

      – принципы (дидактические, специальные);

      – цель (развитие, активизация ресурсов);

      – задачи (обеспечение сетевого взаимодействия, комплексный подход);

      – механизм реализации программы (формы деятельности: урочная, внеурочная, дополнительное образование);

      – методическое обеспечение (дидактические материалы, средства обучения) (табл. 2).

      Таблица 2

      Методическое обеспечение индивидуальной образовательной программы

      Концепция программы построена на модели социализации ребенка с ОВЗ, его педагогической поддержке в образовательном пространстве. Ребенок осваивает ранее недоступные ему способы коммуникации с другими людьми; становится менее отгороженным, более направленным на социальную жизнь.

      Методические рекомендации к разработке программ для детей с ОВЗ

      Программа для ребенка с ранним детским аутизмом

      Краткая характеристика раннего детского аутизма (РДА)

      Согласно МКБ-10, аутизм – своеобразное нарушение психологического развития, которое обычно проявляется к 2,5 годам. Аутизм впервые был описан Лео Каннером в 1943 г. Основные его признаки: нарушение контакта с окружающим миром, общения с людьми. Особенности аутичных детей описаны в работах К. С. Лебединской, О. С. Никольской и др. Обязательной