Практикум по педагогической психологии. Наталья Геннадьевна Молодцова

своего соседа по парте.

      Б) Учитель предложил учащимся прочитать математическую задачу и изменить вопрос задачи таким образом, чтобы она решалась в три действия.

      B) Для проведения повторительно-обобщающего урока в 1-м классе учитель выбрал форму сюжетной игры.

      Задание 2. Подбор методик для диагностики учебного контроля

      Подберите методики, направленные на диагностику развития у детей младшего школьного возраста такого учебного действия, как контроль.

      Задание 3. Постановка учебных целей на основе таксономии учебных целей в когнитивной и аффективной областях по системе Б. Блума

      Использование четкой упорядоченной классификации учебных целей (табл. 6) важно для педагога по следующим причинам:

      ♦ это позволяет концентрировать усилия на главном;

      ♦ дает ясность;

      ♦ дает эталоны оценки результатов обучения.

      Познакомьтесь с таксономией учебных целей в когнитивной и аффективной областях, представленной в системе Б. Блума (табл. 7, 8).

      На основе таксономии учебных целей в когнитивной области (табл. 7) проанализируйте и определите для себя учебные цели в ходе освоения курса «Педагогическая психология» (или любого другого предмета).

      Например, это может выглядеть так.

      Таблица 6

      Таблица 7

      Категории учебных целей в когнитивной области (по Б. Блуму)[6]

      Таблица 8

      Категории учебных целей в аффективной области (по Б. Блуму)

      Задание 4. Составление психолого-педагогических рекомендаций по развитию у детей умения принимать и удерживать учебную задачу. Знакомство с методикой «Узор»

      Проведите с детьми 6–8 лет занятия по методике «Узор». По результатам диагностики сделайте заключение, опираясь на цель методики, и составьте психолого-педагогические рекомендации.

      Методика «Узор»[7]

      Цель: изучение особенностей принятия и удержания учебной задачи, умения действовать по правилам.

      Методический (стимульный) материал. Методика состоит из трех контрольных диктантов и одного тренировочного.

      Диктант для первой серии

      «Соедините треугольник с квадратом, квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник с квадратом, два квадрата, квадрат с треугольником, треугольник с квадратом, два квадрата, квадрат с треугольником, два треугольника, два треугольника, треугольник с квадратом».

      Диктант для второй серии

      «Соедините квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник с квадратом, два квадрата, еще раз два квадрата, квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник с квадратом, квадрат с треугольником, треугольник с квадратом, два квадрата, квадрат с треугольником».

      Диктант для третьей серии

      «Соедините два квадрата,

6

Приводится по: Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1994.

7

Приводится по: Ануфриев А. Ф, Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М., 2000. – С. 90–93.