Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте. Е. Ф. Козина

есть, эффективная реализация данного курса предполагает комплексное использование различных приемов работы, их чередование и нередко цикличность в применении: главный метод – непосредственные наблюдения объектов и явлений в природе, в соответствии с которыми изменяется порядок изучения тем (поэтому к концу обучения дети должны распознавать изученные растения и животных в природе и на рисунках); простейшие эксперименты; манипулирование (действия) с предметами; продуктивные виды деятельности (рисование, лепка), в том числе с пособием (раскрашивание, обводка и вырезание фигур, показ по рисунку, определение места объекта – «поселение», придумывание, поиск ошибок и заданных предметов в книге и на небе, соотношение предметов); занимательная игровая форма работы. При этом весомая роль отводится взрослому, особенно в процессе работы ребенка с соответствующим одноименным пособием: чтение текстов заданий, подрисуночных подписей; работа детей под руководством старшего; тщательное планирование момента наиболее целесообразного использования соответствующего отрывка по конкретной теме (определение времени, места, этапа); контроль самостоятельно выполняемых ребенком операций (например, разрезания страниц пособия на занятии или дома) и т. д. В целом в процессе работы обращается внимание на формирование важных для последующего обучения ребенка умений: распознавать на рисунках и в природе изученные растения и известных животных; выделять свойства предметов (форма, цвет, размер); находить общие и отличительные признаки объектов; фиксировать состояние предмета и его изменение (явление), в том числе в правильной последовательности перечислять времена года и называть их основные признаки. Это способствует накоплению фактических знаний и опыта познавательной деятельности, необходимых для успешного освоения дошкольником программы начальной школы.

      Курс «Зеленая тропинка» (А. А. Плешаков) парциальный, нацеленный на активное познание ребенком окружающей природы (формирование элементарной естественнонаучной картины мира). Изучение окружающей действительности, в т. ч. ее обществоведческой составляющей, продолжается в курсе «Искусство и культура», состоящем из разделов: «Волшебный мир народного творчества» (Т. Я. Шпикалова, Т. С. Комарова, Л. В. Орлова, Л. В. Ершова, М. Б. Зацепина), «Родной дом» (М. Ю. Новицкая)[68] (табл. 1.8).

      Таким образом, курсы «Зеленая тропинка» и «Искусство и культура» в рамках УМК «Преемственность» нацелены на предметную подготовку предшкольников, имеющих различный стартовый уровень и условия соответствующей работы.

      Рассмотренные программы носят интегрированный характер, вместе с тем в них налицо доминирование естественнонаучных линий. Однако Н. Ф. Виноградова считает, что парциальность, предметность дошкольных программ не способствует эффективной подготовке ребенка к школе. Поэтому курс «Познаем мир» (Н. Ф. Виноградова) надлежит рассматривать как неразрывный компонент единой программы – УМК «Предшкольная пора»[69], – предназначенной

68

Новицкая М. Ю., Мартинкова Е. В. Родной дом. – М., 2004 (комплект «Преемственность»).

69

Проект обучения и развития детей 5 лет «Предшкольная пора» разработан авторским коллективом (Л. Е. Журова, С. А. Козлова, Т. А. Куликова, Н. Г. Салмина, Е. И. Щербакова) под руководством чл. – корр. РАО, д.п.н., профессора Н. Ф. Виноградовой. Рекомендован Ученым советом Института содержания и методов обучения РАО.