Организация и руководство исследовательской деятельностью школьников. методическое пособие. Надежда Ершова

на практике теория считается истинной вплоть до того момента, когда будет предложена новая теория, лучше объясняющая известные эмпирические факты, а также новые эмпирические факты, которые стали известны уже после принятия данной теории и оказались противоречащими ей.

      В своем учебном пособии А. А. Горелов представляет структуру научного познания следующим образом:

      Эмпирический факт – научный факт – наблюдение – реальный эксперимент – модельный эксперимент – мысленный эксперимент – фиксация результатов эмпирического уровня исследований – эмпирическое обобщение – использование имеющегося теоретического знания – образ – формулирование гипотезы – проверка ее на опыте – формулирование новых понятий – введение терминов и знаков – определение их значения – выведение закона – создание теории – проверка ее на опыте – приятие в случае необходимости дополнительных гипотез.3 Такова обобщенная логика научного познания. Каждая наука имеет свои особенности, которые накладывают отпечаток и на исследования в данной области.

      1.2. Методы научного исследования (особенности их использования в условиях образовательной организации)

      Под методом чаще всего понимается совокупность действий, которые способствуют достижению желаемого результат. Другими словами метод – это способ получения новой информации. Каждый уровень исследования имеет свои собственные методы. Так, для эмпирического исследования используются такие методы как: 1) наблюдение – целенаправленное восприятие явлений объективной действительности; 2) описание – фиксация сведений об объектах; 3) измерение – сравнение объектов по каким-либо сходным свойствам или сторонам; 4) эксперимент – наблюдение в специально создаваемых и контролируемых условиях, что позволяет восстановить ход явления при повторении условий.

      Теоретические исследования предполагают такие методы как: 1) формализацию – построение абстрактных моделей, раскрывающих сущность изучаемых процессов действительности; 2) аксиоматизацию – построение теорий на основе аксиом – утверждений, доказательства истинности которых не требуется; 3) гипотетико-дедуктивный метод – создание системы дедуктивно связанных между собой гипотез, из которых выводятся утверждения об эмпирических фактах.

      Также, можно выделить методы общенаучные, которые используются в любой отрасли знания, и конкретно-научные методы, используемые в отдельных разделах науки. Также, существуют методы, которые используются в любой области человеческой деятельности. Такие методы можно назвать всеобщими.

      Среди всеобщих выделяются следующие методы:

      1) анализ – расчленение целостного предмета на составные части (стороны, признаки, свойства или отношения) с целью их всестороннего изучения;

      2) синтез – соединение ранее выделенных частей предмета в единое целое;

      3) абстрагирование –

3

А. А. Горелов Концепции современного естествознания. Учеб пособие. – М., 1998.