Название | Техники эффективного преподавания английского языка. Методы и стратегии, которые работают |
---|---|
Автор произведения | Рената Кирилина |
Жанр | |
Серия | |
Издательство | |
Год выпуска | 0 |
isbn | 9785006455405 |
Метод Молчания представляет собой инновационный подход к обучению языку, который может быть полезен для развития глубинного понимания языка и самостоятельности учеников. Однако для его успешного применения требуется тщательное планирование и гибкость со стороны учителя.
Наблюдение за уроком по методике Метод молчания (The Silent Way) для взрослых
Целевая аудитория: Взрослые учащиеся начального уровня, изучающие чтение по фониксам.
Продолжительность урока: 60 минут
Тема урока: Обучение чтению по фониксам (Phonics).
Цель урока:
Развить навыки самостоятельного чтения и произношения через изучение фонетических правил. Создать условия, при которых учащиеся сами делают выводы и открывают для себя звуковые соответствия в языке. Развить уверенность в чтении и произношении английских звуков и слов через минимальное вмешательство учителя.
Структура урока
1. Введение: Подготовка учеников (5 минут)
Урок начинается в тишине. Учитель приветствует учеников минимальными жестами, не говоря ни слова, создавая атмосферу внимания и готовности. На доске заранее написаны буквы и их звуки (например, «a», «e», «i», «o», «u»).
Учитель показывает указкой на буквы, давая понять, что ученикам предстоит работать с ними. Это вводит в метод, где основная роль учителя – направлять через минимальные действия, а не через объяснения.
Важно: Учитель с самого начала задаёт тон урока, используя минимальные словесные инструкции, чтобы стимулировать внимание и самостоятельное обучение учеников.
2. Введение фоников: Работа с согласными и гласными звуками (15 минут)
Учитель начинает показывать карточки с буквами и звуками, сопровождая это молчаливым жестом. Например, он показывает букву «a» и ожидает от учеников озвучивания звука [æ], используя их фонетические знания.
Если ученики колеблются, учитель тихо произносит звук, едва слышно, предлагая им повторить. После этого он показывает другие буквы: «e», «i», «o», «u» – каждая сопровождается ожиданием того, что ученики вспомнят и произнесут правильный звук.
Пример работы с фониками:
Учитель указывает на букву «a», и ученики должны произнести звук [æ]. Учитель затем указывает на букву «i», и ученики произносят звук [ɪ].
Если кто-то ошибается, учитель не исправляет сразу, а позволяет классу найти правильный ответ через собственные попытки. Он лишь использует жесты для того, чтобы подсказать ученикам обратить внимание на ошибки или пересмотреть свои ответы.
Важно: Учитель не даёт прямых объяснений и не вмешивается в процесс, если ученики ошибаются, предлагая им самим находить правильные ответы через пробу и ошибки.
3. Чтение простых слов по фоникам (20 минут)
Учитель начинает показывать простые слова, состоящие из фонетических комбинаций, например: «cat», «dog», «run», «sit». Он использует