Развитие личности ребенка от пяти до семи. Коллектив авторов

наблюдалось ухудшение работы в присутствии незнакомого взрослого, что связано с высокой тревожностью.

      Можно выделить следующие типы, характеризующие действия семилетних детей в учебной ситуации.

      1. Учебный тип. Дети ориентированы на содержание задания взрослого и действуют произвольно независимо от ситуации действования.

      2. Дошкольный тип. Дети действуют непроизвольно независимо от ситуации действования. Как правило, подменяют задание взрослого собственным (более привлекательным).

      3. Предучебный тип. Работая самостоятельно, дети действуют непроизвольно, в присутствии взрослого могут произвольно удерживать содержание задания.

      4. Псевдоучебный тип. Работая самостоятельно, дети действуют ориентируясь на содержание задания, а в присутствии взрослого – либо непроизвольно, либо отказываясь от продолжения работы после первой ошибки.

      Отношение ребенка к учебной ситуации постепенно меняется. Так, при повторном (через полгода) проведении описанного выше эксперимента часть наших испытуемых перешли из группы в группу: дети дошкольного типа в группу предучебного и даже учебного типа, дети псевдоучебного типа – в группу предучебного.

      Таким образом, в критический период новые способности не возникают одномоментно, их наличие подготовлено развитием до наступления кризиса.

Симптомы кризиса семи лет

      Изменение поведения детей в переходные периоды происходит одновременно в нескольких сферах. По отношению к возрасту шести-семи лет такими значимыми сферами являются социальная (школьная) и домашняя. Возрастной переход не только предполагает возникновение новой значимой сферы – школьной, но и изменяет привычную ситуацию (домашнюю). Родители замечают, что поведение ребенка изменилось, появилось что-то новое.

      Одним из первых о симптомах кризиса семи лет заговорил выдающийся российский психолог Л. С. Выготский. Он выделил два основных симптома: манерничанье и кривлянье. Ученый заметил, что ребенок начинает манерничать, капризничать, ходить не так, как ходил раньше. В поведении появляется что-то нарочитое, нелепое и искусственное, какая-то вертлявость, паясничанье, клоунада; ребенок строит из себя шута. Важно отметить, что и до семи лет ребенок может паясничать, но воспринимается это по-другому. Никто не станет удивляться, если ребенок дошкольного возраста говорит глупости, шутит, играет, но если ребенок строит из себя шута и этим вызывает осуждение, а не смех, это производит впечатление немотивированного поведения.

      Исследователь кризиса семи лет К. Н. Поливанова попросила большую группу родителей ответить на вопрос, что нового появилось в поведении их семилетнего ребенка. В результате были обнаружены следующие характерные поведенческие реакции.

      Пауза. Это промежуток времени между обращением к ребенку (указанием, требованиями, приказами,