Развитие личности ребенка от трех до пяти. Коллектив авторов

не только как более знающему с менее знающим, более умеющему с менее умеющим (то есть по вертикали), но и в контексте двух сознаний (то есть по горизонтали). В приведенном выше примере вторая фраза отражает пример общения по горизонтали. Детская игра вообще предполагает только горизонтальные, «диалогичные» отношения. Игру малыша нельзя регламентировать, нельзя навязать правила.

      Таким образом, в самом общем смысле игра является деятельностью, в которой наиболее полно проявляются грани человеческой деятельности вообще. И в этом плане игра очень показательна. Психологи отмечают, что в отличие от так называемой серьезной деятельности в игре присутствует чувство свободы. При работе («серьезном деле») приятно не само занятие, а цель, которая этим достигается. В игре, наоборот, приятно само занятие, которое производится без всякой цели. В этом плане игра носит неутилитарный, порой вообще не привязанный к практической деятельности характер. Игра – это свободная деятельность, которая не продиктована необходимостью. Это выход за рамки повседневной жизни, пространство, наиболее благоприятное для развития ребенка.

      Часть II

      Развитие личности дошкольника: новые возможности возраста

      Вступление

      ВАШЕМУ РЕБЕНКУ исполняется три года, или четыре, или пять лет. Вы приглашаете в гости его друзей-сверстников и тихонько за ними наблюдаете. Какие они разные! Этот – вожак, явно будет начальником, этот – задира, нелегко ему придется, если не научится усмирять свои амбиции, а вот тот – рубаха-парень и душа компании. Среди сотен, тысяч Ирочек, Лен, Дим, Владиков нельзя найти двух одинаковых и даже близко похожих детей.

      Родители сравнивают своего ребенка постоянно. С детьми из его группы, с уже выросшими старшими детьми, в конце концов, с самим собой в его возрасте. Несовпадение вызывает порой мучительные раздумья о том, почему мой ребенок не такой ловкий, как этот, не такой сообразительный, как тот, слишком эмоциональный (в кого бы, нескромный (не в пример интеллигентным родителям).

      Размышляя над вопросом «почему ребенок не такой, как…», мамы и папы приходят порой к неутешительному выводу о некой его неполноценности и, стремясь это положение исправить, начинают активизировать развитие «слабых» сторон личности ребенка.

      К счастью, есть мамы и папы, которые думают иначе: «Мой ребенок такой, и это здорово! Пусть у него еще не все получается, но сегодня он уже справился с тем, что ему не удавалось вчера, и это наша с ним победа!» Если родитель выбирает трудный путь побеждать (а не осуждать), он опирается на лучшие качества ребенка, демонстрируя ему при этом и свои лучшие качества. Более того, непохожесть малыша для таких взрослых – способ научиться у него чему-либо. Родители словно пытаются посмотреть на мир глазами ребенка, постигнуть его желания, оценить возможности и на этой основе помочь освоить то, что пока – в силу особенностей