Акмеология физической культуры и спорта. Нина Костихина

эмпатия, сопереживание;

      – педагогический такт (как разумная мера в выборе воздействий на учащихся с учетом условий и возможностей участников общения); – педагогическая чувствительность; – эмоциональная саморегуляция и др.

      Третья сторона профессионализма педагога – личностно- индивидуальная компетентность, которую образуют:

      1. Знания о психологии личности.

      2. Педагогические умения:

      – умение изучать и развивать личность учащихся;

      – умение изучать и развивать свои личностные качества, понимать и сохранять нравственные ценности в труде педагога;

      – умение строить и реализовывать планы своего личностного и профессионального саморазвития; умение изучать, хронометрировать процесс своего труда;

      – умение видеть сильные и слабые стороны своего труда, особенности своего индивидуального стиля; умение поддерживать работоспособность и др.

      – профессиональные и педагогические позиции: самодиагностика, осознанная индивидуальность.

      3. Профессионально важные качества:

      – целеполагание (способность планировать свою деятельность с учетом возможностей учащихся; строить планы собственного профессионального развития);

      – педагогическая рефлексия (обращенность сознания педагога на самого себя, педагогическое самосознание);

      – педагогические способности понимать другого человека и воздействовать на него.

      Л.М.Митина в общей структуре педагогической компетентности выделяет конфликтную компетентность, которая рассматривается как «уровень развития осведомленности о диапазоне возможных стратегий поведения в конфликте и умений реализовывать эти стратегии в конкретной жизненной ситуации» (Хасан Б.И., 1996, с. 65).

      Основная цель работы в области практической конфликтологии – дать учителю возможность сформировать конструктивное отношение к конфликтам, снизить страх перед их возникновением, овладеть способами анализа и разрешения типичных их проявлений. Более того, следует создать условия для того, чтобы педагог смог использовать конфликты в целях обучения, воспитания и управления, иногда даже специально провоцируя для этого возникновение конфликтных ситуаций.

      Еще одним частным видом педагогической компетентности является, по мнению Л.М.Митиной, компетентность учителя в области здоровья, т. к. обусловливает сохранение и укрепление профессионального здоровья учителя, психического и физического здоровья учащихся.

      Психологическим условием развития педагогической компетентности является осознание учителем необходимости повышения своей общечеловеческой и специальной культуры и тщательной организации общения как основы развития и обучения в школе.

      Итак, педагогическая компетентность требует от учителя осмысления широкого спектра педагогических, психологических, социальных, физиологических (здоровье), культурных и других проблем, сопряженных с образованием.

      Динамика