«Рыцари чести и злые демоны»: петербургские учителя XIX- н. XX в. глазами учеников. Коллектив авторов

Но не прошло и одного месяца, как всё для нас объяснилось, новые порядки перестали казаться странными, а страх перед грозным директором сменился безграничною любовью и уважением к нему.

      Действительно, трудно было найти личность, более симпатичную п своим душевным качествам, обширному уму и разностороннему образованию. Как живой, встаёт перед моим мысленным взором эта сухощавая, слегка сутуловатая, невысокого роста фигура, вечно занятая какою-то письменною работою. Воспитанники привыкли видеть его ежедневно среди себя: как я уже сказал выше, рабочий кабинет Александра Филипповича находился в самом рекреационном зале для старших классов. Воспитанники свободно прогуливались, говорили, спорили, нисколько не стесняясь присутствием директора, которого они привыкли видеть ежедневно на своём обычном месте. Александр Филиппович был прекрасный естествоиспытатель; он участвовал в экспедиции академика Миддендорфа на север и северо-восток Сибири и вывез оттуда богатые естественно-исторические коллекции. В рекреационном зале стояло несколько шкафов и в них Александр Филиппович постоянно выставлял свои коллекции и рисунки. Находились среди воспитанников многие, живо интересовавшиеся этими коллекциями. Иногда собралась довольно порядочная толпа воспитанников посмотреть некоторые интересные, вновь выставленные экземпляры. Александр Филиппович иногда подходил к ним и давал объяснения. Вообще А.Ф. Постельс пользовался каждым удобным случаем, чтобы расширить узкие пределы познаний своих воспитанников, особливо относительно естественной истории, которая, к слову сказать, проходилась тогда по весьма сжатой программе. Если какой-нибудь преподаватель не приходил на урок, взамен его являлся Александр Филиппович, приносил некоторые естественно-исторические предметы из своей коллекции и начинал рассказывать о своих путешествиях, – о тех далёких и полных чудес странах, которые он посетил. Время летело незаметно, и все мы слушали с напряженным вниманием. Перед нами был не строгий директор, а человек, видевший многое, что и не снилось нашим детским головам, увлекательно рассказывающий о всём, им виденном, доступный и внимательный к каждому, отвечающий обстоятельно на каждый, самый пустой вопрос. Бывало, кажется, прошло не более четверти часа, а тут вдруг … досадный звонок! Александр Филиппович, к общему сожалению, прекращает свой занимательный рассказ.

      Насколько гуманно и разумно относился Александр Филиппович к юношеским поступкам, показывает, между прочим, следующий случай.

      В 1854 году, весною, когда уже было назначено время выпускных экзаменов, мы, седьмоклассники, уговорились приготовляться к экзаменам сообща. Экстерны, или приходящие, как их тогда называли, каждый вечер собрались в одном из классов гимназии и готовились к экзаменам вместе с пансионерами, помогая и объясняя друг другу непонятное. Чтобы не мешали нам воспитанники из младших классов, инспектор, Х.И. Пернер, дал нам ключ, чтобы запирать класс изнутри. В классе была, кроме того, другая дверь, которая вела в физический кабинет, а оттуда – в спальни.

      Сначала