Развитие долганской речи. Практико-методическое руководство. Зоя Николаевна Ичин-Норбу

алфавит для формирования навыков чтения долганских слов.

      Цель – научить составлять долганские слова из слогов.

      2. Словарный алфавит для формирования навыков письма.

      Цель – формировать каллиграфический почерк путём обвода долганских слов.

      МЕТОД. когнитивно-Словарная деятельность

      Поскольку для развития грамотной долганской речи словарная работа детей и взрослых является неотъемлемой частью их когнитивно-образовательной деятельности, то при формировании навыков письма, чтения и развития речи этнопедагогу-дидакту необходимо уделять пристальное внимание на работу с трилингвальным словарём.

      При планировании сценария конкретного урока ему необходимо вспомнить и реализовать принцип психологии школы этнодидактики – пояснение значения каждого долганского слова или выражения из долганской пословицы.

      Более того, в ходе организации личностно-интеллектуального процесса самообучения детей и взрослых необходимо организовать его так, чтобы новые слова переходили в их активный словарь.

      В книге дана разработка чтения долганской сказки «Мышка и олень», когда необходима словарная работа с разъяснением долганских слов.

      Эффективным приёмом усвоения и осознания долганских слов является работа с долганскими словами с противоположным значением, а также абстрактные (отвлечённые) понятия.

      В книге каждая авторская методика имеет двоякую цель формирования и развития, с одной стороны, речевого мышления, а с другой – мыслительной речи.

      Мыслительная речь является инструментом мышления детей и взрослых, поскольку влияет на все аспекты обработки языка (продуцирование и восприятие), на формирование:

      1) сознания;

      2) волевых актов (усилий);

      3) самообучающейся и саморазвивающейся личности, с одной стороны, детей, а с другой – взрослых.

      Речевое мышление, в отличие от мыслительной речи, является устной (диалогическая и монологическая) и письменной.

      Следует заметить то, что словарная работа строится на примере глаголов долганского языка для развития грамотной долганской речи, понятной для собеседника, поскольку этнопедагог-дидакт на постоянной основе использует картины долганских и нганасанских художников.

      Если учесть то, что мини-этнодиктант даёт детям и родителям возможность меньше допускать ошибок, чем изложение или сочинение, то методика словарного диктанта в настоящее время является наиболее эффективной при их обучении долганскому языку.

      В ходе написания долганского слова под диктовку этнопедагога-дидакта дети и родители записывают долганское слово или предложение под его диктовку с применением орфографических правил долганского языка.

      Почему при написании изложения или сочинения дети и взрослые допускают грамматические ошибки?

      Потому что их внимание сконцентрировано не на орфографически правильном написании долганского слова, а на том, что им приходится думать о содержании и стиле написания предложений на долганском языке.

      В методике творческого мини-этнодиктанта автором использована методика «Свободный диктант» педагога-методиста В. Флерова, которая заключается в том, что