Методическая тетрадь по математике. Роза Хаматхановна Ганиева

ержании учебного материала, о методах его преподавания в соответствии с задачами воспитания и образования.

      Педагогика разрабатывает общие закономерности обучения и воспитания. Любая частная методика, а, следовательно, и методика математики на основе общепедагогических закономерностей решает конкретные задачи учебно-воспитательной работы в соответствии со своей спецификой.

      Методика математики рассматривает следующие вопросы:

      Определение целей и задач обучения математике младших школьников;

      Содержание обучения и система его построения;

      Методы и приемы обучения;

      Оснащения и организация учебного процесса.

      Методика дает ответ на вопрос, чему следует учить и как лучше это делать. Методика математики связана с педагогическими науками, дидактикой, теорией воспитания, педагогической психологией и с математикой.

      2 февраля

      Классная работа

      Задача №1, стр.91 (1 кл.)

      1. Знакомство с условием задачи

      а) словарная работа

      б) чтение задачи учителем, учащимся

      2. Работа по усвоению, условия задачи

      а) составление краткой записи

      М – 5 чел

      Д – ? на 2 меньше

      ?

      б) Разбор данных по вопросам

      У: – Кто пришел к Мише на ёлку?

      у: – Мальчики и девочки.

      У: – Сколько мальчиков пришло?

      у: – 5 мальчиков.

      У: – Известно ли, сколько пришло девочек?

      у: – Нет.

      У: – Что сказано о девочках?

      у: – Девочек пришло на 2 меньше.

      У: – Что требуется узнать в задаче?

      у: – Сколько гостей у Миши?

      в) Повторение задачи

      У: – повторите задачу.

      3. Подбор решения задачи (с неполным анализом)

      У: – Что требуется узнать в задаче?

      у: – Сколько всего гостей у Миши.

      У: – Можем ли мы сразу узнать, сколько всего гостей у Миши?

      у: – Нет.

      У: – Почему?

      у: – Потому что мы не знаем, сколько девочек пришло.

      У: – А можем ли мы сразу узнать, сколько пришло девочек?

      у: – Можем.

      У: – Почему?

      у: – Потому что мы знаем, что мальчиков было 5, а девочек на 2 меньше.

      4. Составление плана

      У: – Что же мы узнаем в 1 действии?

      у: – Сколько пришло девочек.

      У: – Что узнаем во 2 действии?

      у: – Сколько всего гостей у Миши.

      5. Решение задачи

      Как мы узнаем, сколько пришло девочек?

      у: – 5 – 2 = 3 (чел.)

      У: – Как мы узнаем, сколько всего гостей у Миши?

      у: – 5 + 3 = 8 (чел.)

      Ответ: у Миши 8 гостей.

      На дом №1 стр.90.

      В первой коробке 6 карандашей, а во второй на 2 карандаша меньше. Сколько всего карандашей в двух коробках? 20 квадратов, 6 см.

      5 февраля

      Домашняя работа

      Задача №1, стр.90

      1. Знакомство с условием задачи

      а) Словарная работа

      б) Чтение задачи учителем, учащимся

      2. Работа по усвоению условия задачи

      а) Составление краткой записи

      1 – 6 карандашей

      2 – ? на 2 меньше

      ?

      б) Разбор данных по вопросам

      У: – Сколько всего коробок дано в задаче?

      у: – Две.

      У: – Сколько карандашей в первой коробке?

      у: – 6 карандашей.

      У: – Известно ли сколько карандашей во второй коробке?

      у: – Нет.

      У: – Что сказано о второй коробке?

      у: – Во второй коробке на 2 меньше.

      У: – Что требуется узнать о задаче?

      у: – Сколько всего карандашей в двух коробках.

      в) Повторение задачи

      У: – Повторите задачу.

      3. Разбор решения задачи (неполным анализом).

      У: – Что требуется узнать в задаче?

      у: – Сколько всего карандашей в двух коробках.

      У: – Можем ли мы сразу узнать, сколько всего карандашей?

      у: – Нет.

      У: – Почему?

      у: – Потому что мы не знаем, сколько карандашей в 2-ой коробке.

      У: – А можем ли мы сразу узнать, сколько карандашей во 2-ой коробке?

      у: – Можем.

      У: – Почему?

      у: – Потому