Образовательное право России. В. И. Шкатулла

практические) и их применение, соотношение. Выбор методов определяется содержанием предмета;

      б) создание условий для использования методов обучения;

      в) установление запрещенных методов обучения, воспитания и ответственности за применение этих методов.

      Г. Организация учебной работы, куда входят отношения по поводу:

      – выбора формы обучения, видов занятий;

      – организации домашней работы обучающихся;

      – организации подготовки преподавателей к занятиям;

      – дополнительной работы с отстающими обучающимися;

      – выбора условий обучения, позволяющих сделать обучение реальным и т. д.

      Д. Оценка знаний, умений, навыков, куда входят отношения по поводу:

      – выбора форм оценки;

      – организации оценки знаний;

      – выбора методов оценки: текущая, периодическая и итоговая, устный опрос, контрольные работы, интернет тестирование и т. д.

      Е. Установление требований к обучающемуся, включая необходимость:

      – знать факты явления и быть в состоянии дать им правильное и научное, достоверное объяснение;

      – знать понятия, категории, законы, уметь ими пользоваться при объяснении новых фактов, при решении вопросов и практических задач;

      – показать ясность, точность, умение отстаивать свои взгляды, идеи;

      – понимать практическую ценность знаний;

      – владеть речевой культурой.

      В этот блок входят отношения по поводу:

      – споров, связанных с выставленной оценкой;

      – принятия правил внутреннего распорядка образовательной организации;

      – выбора локальных актов, в которых будут установлены требования к обучающемуся и к образовательному процессу.

      Ж. Процесс воспитания (усвоения обучающимся определенного поведения в данном обществе), куда входят отношения по поводу:

      1) целей воспитания, определения его программ;

      2) выбора методов воспитания:

      – методы формирования общественного поведения и организации деятельности обучающихся – игры, собрания, соревнования, конференции, форумы и др.;

      – методы формирования сознания: беседы, диспуты, дискуссии, лекции, семинары, обсуждения материалов социальных событий, прессы, литературы, кинофильмов, поручения;

      – убеждение;

      – поощрение;

      – принуждение;

      3) организации нравственного воспитания, основанной на усвоении обучающимися общечеловеческих моральных ценностей – свободы, равенство и сотрудничество людей и народов, интернационализм и патриотизм, коллективизм и уважение к личности, ответственность за мир и процветание народов, конкурентоспособности, правды[23];

      4) трудового воспитания – воспитания трудолюбия, трудовой нравственности, потребности в труде, уважения труда, понимания ценности труда;

      5) воспитания этического поведения – воспитания эстетического вкуса и чувств;

      6) организации

23

Беспалъко В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995. с. 45.