Научные труды ХГФ МПГУ. Тезисы докладов. Сборник статей

пути новых решений.

      Специфика нашей темы требует внимательно рассмотреть еще один метод, который в настоящее время почти забыт это – «Рисование». Он в значительной степени интегрирует с вышеуказанными, дополняет их и при этом имеет целый ряд собственных достоинств:

      – Благодаря рисованию зародившаяся в голове человека идея превращается в конкретное материальное изображение.

      – Рисунок для автора выступает как трансформируемое наглядное пособие по изучаемой проблеме.

      – Продумывание на бумаге близко к лабораторно-исследовательскому методу – оно позволяет изучать объект и делать выводы.

      – Этот вид деятельности включает так же элементы, характерные для ассоциативного и манипулятивного методов поиска решений.

      – Помогает активному логическому созданию конструкции и художественного образа изделия как единого целого.

      – Способствует выявлению «узких» мест и их усовершенствованию.

      – Изображение подсказывает новые идеи и выступает в качестве «собеседника».

      – Лежит в основе предстоящих обдумыванию этапов по изготовлению объекта.

      – Формирует определенные умения и навыки, которые в дальнейшем потребуются при работе с материалом.

      – Обладает наглядностью для быстрой передачи информации окружающим, позволяет задействовать метод коллективного обсуждения и переходу к совместной научной и художественно-конструкторской деятельности.

      Рисование было излюбленным методом Леонардо да Винчи (1452–1519). Он на бумаге изображал и продумывал свои многочисленные изобретения, которые на сотни лет опередили время, в котором жил их автор.

      Леонардо да Винчи постоянно носил привязанную на ремешке к поясу записную книжку, в которой помечал свои наблюдения: рисунки и мысли. При этом записи носили отрывочный и краткий характер. Дома он пересматривал свои беглые заметки, обдумывал их содержание и переносил в домашние тетради, рисунки и чертежи в которых часто отличались тщательностью и продуманностью.

      Огромное значение рисованию придавал и известный швейцарский педагог Адольф Дистервег (1790–1866), он писал: «Научиться видеть можно только при помощи рисования…» и дальше добавлял: «Несомненно, что тот кто один час рисует, приобретает в силе наглядного восприятия больше, чем тот, кто 10 часов только смотрит».

      В нашей стране утверждения известного педагога получили развитие в 1920‑х годах при формировании методов работы в трудовой школе. В частности А. Н. Челюсткин отмечал: «Занятия рисованием должны являться методом обучения и сливаться с другими предметами. Ни одна область преподавания не может обойтись без рисования, так как наш язык недостаточен для выражения зрительного чувства». Он считал, что уметь рисовать – значит увеличивать способность выражать свои мысли, оно способно добавлять и даже частично заменять письмо, в том числе и при проверке знаний.

      Для нас интересны и другие выводы А. И. Челюсткина. Например, рисование