Учебно-методический комплект по литературе как форма реализации авторской методической концепции. В. П. Журавлев

литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5−9 и 10−11 классы). Внутри первого концентра три возрастных группы (5−6, 7−8 классы и 9 класс). Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет техникой чтения, вторая – владеет техникой чтения и более готова к истолкованию прочитанного. Именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, со второй – активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений.

      В 9-м классе изучение литературы идет на принципиально новой основе – подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателей, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, произведениями (“Слово о полку Игореве”, произведения А. С. Грибоедова, Н. М. Карамзина, крупные произведения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя и др.), углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

      В 10−11 классах предусмотрено изучение литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской и зарубежной литературы»[21].

      Избранная авторским коллективом структура расположения изучаемого материала обеспечивает при чтении и изучении отдельных произведений постепенное и последовательное формирование у учащихся представления о развитии, движении литературного процесса, уделяя при этом постоянное внимание родовой и жанровой специфике изучаемых произведений, индивидуальному мастерству выдающихся писателей. Знакомство с жанровым богатством отечественной литературы, ее художественными достоинствами и общественной значимостью является, по убеждению авторов, важным стимулом эстетического воспитания учащихся, формирования у них качеств патриота и гражданина. Главными критериями отбора избранных для изучения произведений были их высокий художественный уровень и действенный воспитательный потенциал.

      Структура курса, заявленная в программе, реализована в учебниках-хрестоматиях для 5−9 классов, подготовленных тем же авторским коллективом, который разработал программу (В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, В. П. Полухина, И. С. Збарский), в учебниках для 10 класса (под редакцией В. И. Коровина) и для 11 класса (под редакцией В. П. Журавлева).

      В названных учебниках-хрестоматиях и собственно учебниках авторы последовательно переводили в практическое русло приоритетные методические принципы, обозначенные в программе литературного образования. Перечислим их, обратившись к тексту программы.

      • «Необходимость внимания ко всем этапам процесса чтения художественного произведения учащимися (первичное восприятие − понимание − осмысление – анализ – интерпретация прочитанного). <…> В решении этой важной задачи особую роль играют межпредметные

21

Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. и др. Программа по литературе 5−11 классы. Базовый уровень // Программы общеобразовательных учреждений. Литература / Под ред. В. Я. Коровиной. − М.: Просвещение, 2010. − С. 4–6.