Социосферные риски. В. Б. Живетин

роль живого вещества и соответствующей энергетики), представленной на блок-схеме (рис. 1.10).

      Рис. 1.10

      Согласно приведенной схеме, необходимы знания:

      – о законах, регулирующих взаимоотношения подсистем живого вещества, их жизнь (Е₁, J₁);

      – об энергии управления живого вещества (Е₂, J₂); биосферы;

      – о состоянии биосферы (Е₃, J₃), при котором возможна жизнь и развитие живого вещества, в том числе энергии воспроизводства;

      – об энергии контроля (Е₄, J₄), направленной на устранение недопустимых отклонений от заданных значений (Е₃, J₃).

      На Земле главное – геосфера, это основа всего, из нее возникла биосфера и в итоге человечество (этносфера). Каждая планета обладает своим объемом информации, имеющимся внутри нее, в совокупности образующим информационное поле Вселенной. Возможно, Земля – наиболее сложное тело в физической Вселенной. На первый взгляд Солнце, состоящее из гелия и водорода, кажется более простым, однако до сих пор об этом «простом» объекте люди не могут получить исчерпывающих знаний.

      Четвертый уровень знаний – социосфера (включена в подсистему (3) биосферы). Для осмысления социосферных приобретений и потерь необходимо создать все компоненты социосферных знаний, а также совокупность факторов, от которых они зависят (см. рис. 1.11).

      Рис. 1.11

      Социальная материя (3) и подсистема контроля (4) приносят нам исходную посылку в виде чувственных моделей, которые в духовном мире (1) порождают следующие процессы: принятие или непринятие полученного; рождение мысли, идеи, содержащих духовную направленность поиска; в подсистеме (2) анализируются мысли в их духовном сопровождении, порождаются методы решения прикладных задач в социосфере, которые впоследствии в процессе практической деятельности принимают окончательные формы анализа. При этом для человека, как правило, полному контролю его мыслей доступна только та сфера жизнедеятельности, которая включена в систему знаний (рис. 1.12):

      1) гуманитарные – включающие все дисциплины, которые связаны, прежде всего, с человеком и обществом, в том числе: богословие, философия, социология, законы морали, этика, искусство (подсистема 1);

      2) естествознание – включающее физические, биологические, естественные науки (подсистема 2);

      3) прикладные – включающие инженерные в различных областях жизнедеятельности, в том числе технико-технологические, промышленность, сельское хозяйство, транспорт, торговлю (бизнес, финансы и т. п.), образование (школа, институт) (подсистема 3);

      4) психоэнергетические – включающие биофизические и т. п. (подсистема 4).

      Рис. 1.12

      Совершенно очевидно, что мы получаем знания как инструмент для человека или как систему, подвластную ему и служащую целям его жизнедеятельности, которая распадается на отдельные подсистемы, что обуславливает возможность, а может быть, и необходимость изучать их с системных позиций, с позиций взаимного влияния и взаимодействия.