Конфликтология XXI века. Пути и средства укрепления мира. Сборник статей

ориентирована программа бакалавриата, готов решать следующие профессиональные задачи:

      ♦ социально-педагогическая деятельность: выявление потребностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся, выявление и развитие их интересов;

      ♦ организация посредничества между обучающимися и социальными институтами», причем посредничество не применяется к урегулированию споров или процедуре медиации».

      Соответственно профессиональной задаче в разделе «V. Требования к результатам освоения программ бакалавриата по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (уровень бакалавриата)» сформулирована профессионально-прикладная социально-педагогическая компетенция: «5.5. Выпускник программы бакалавриата с присвоением квалификации «прикладной бакалавр» должен обладать профессионально-прикладными компетенциями (ППК), соответствующими виду (видам) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа бакалавриата социально-педагогическая деятельность (ПКСП): способностью к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2)» [Федеральный государственный образовательный стандарт… 44.03.02 Психолого-педагогическое образование, 2014].

      Для специалистов-конфликтологов очевидно, что при таком подходе к проектированию содержания профессиональных компетенций и, следовательно, содержания высшего образования педагогов реализовать государственный и социальный заказ в области конфликтологии и медиации не представляется возможным.

      Решением противоречия может быть разработка программ вариативной части стандартов и магистерских программ, интегрирующих профессиональные компетенции педагога и конфликтолога, таких как «Педагогическая конфликтология», «Медиация в сфере образования». В идеале – количество разрешенных конфликтов в комиссии по урегулированию споров и школьной службе примирения должно стать в ряд показателей эффективности деятельности образовательных учреждений и должно быть включено в показатели регионального мониторинга качества образования.

      Источники/References

      1. Письмо Минобрнауки России № ВК-844/07 от 18.11.2013 «О направлении методических рекомендаций по организации служб школьной медиации». – URL: ййр://минобрнауки. рф/ документы/3820 (дата обращения: 09.05.2014).

      2. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н г. Москва «Об утверждении профессионального стандарта “Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)”». – URL: http://www.rg.ru/2013/12/18/pedagog-dok.html (дата обращения: 09.05.2014).

      3. Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы» Система ГАРАНТ. – URL: http://base.garant. ru/70183566/#ixzz31Icldw9Y (дата обращения: 09.05.2014).

      4. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об