Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Том 1. Коллектив авторов

числе в инклюзивной среде;

      • готовность к оказанию консультационно-методической и психолого-педагогической поддержки семьям;

      • работа в цифровой образовательной среде;

      • ранняя профориентация;

      • новые педагогические технологии (кинопедагогика, игропедагогика, театральная педагогика, работа в сети и др.).

      Результатом стало включение в содержание психолого-педагогических и предметно-методических модулей ПООП, а также дисциплин (модулей) части, формируемой участниками образовательных отношений, и перечня рекомендуемых дисциплин по выбору, единиц содержания, направленных на решение этих и других актуальных задач (Психология способностей и одаренности, Психология семьи и семейного консультирования, Социальная информатика и информационная безопасность, Психология целеполагания, Учебная мотивация, Конфликтология, Активные методы воспитания, Проектно-исследовательская деятельности школьника, Модели и типы аспектного («трудного») анализа классики в олимпиадах и при подготовке к ЕГЭ, Здоровьесберегающие технологии в образовании, Дистанционные образовательные технологии и др.).

      Большая и трудоемкая работа была проделана по формированию профессиональных компетенций (ПК) (как мы помним, ФГОС задает только требования к ним).

      При формулировании профессиональных компетенций рабочая группа МПГУ исходила из понимания школьного образования как обязательного и базового для всех граждан России. В условиях единых требований к подготовке выпускника школы (ЕГЭ) подготовка учителя тем более должна базироваться на единстве требований к базовому содержанию и технологиям обучения студентов. Поэтому в числе профессиональных компетенций была выделена их общая, инвариантная часть – универсализованные профессиональные компетенции, единые для всех педагогов, вне зависимости от предмета. Это позволяет обосновать включение единой предметно-методической подготовки учителя в обязательную часть ОП ВО (70%); обеспечить единство требований к выпускнику – психолого-педагогических (решение современных задач), предметно-методических (учитель предмета); расширить задачи профессиональной деятельности выпускников. К примеру, в задачи профессиональной деятельности выпускников включена постановка и решение профессиональных задач в области образования и науки (научно-исследовательский компонент). Эти задачи обусловливают включение в ПК компетенций, связанных с научно-исследовательской работой, в том числе в предметной области, и позволяет реализовать на более высоком уровне проектную работу учителя.

      В ПООП заложена идея непрерывности (практика распределена со второго по восьмой (десятый) семестры обучения) и комплексности практики (интегрирует психологические, общепедагогические, теоретические, методические, специальные предметные знания).

      В программах МПГУ непрерывная педагогическая практика включает в себя несколько этапов, направленных на постепенное усложнение содержания