Наглядное моделирование в познавательно-речевом развитии дошкольников с особыми образовательными потребностями. Мария Сергеевна Челак

состояний человека. Особенно на ранних этапах знакомства с этой темой. Различные наборы «Эмоции смайлики картинки для детей» содержат карточки с условными изображениями гнева, радости и других чувств.

      – Игры с пиктограммами – это целое направление в работе логопедов и психологов. Схематические изображения эмоций (рожицы) – отличный материал для стимулирования речевой активности ребенка. Вот несколько примеров использования таких изображений:

      Упражнение «Подбери и назови». Задание – узнать то или иное состояние, дать ему название, а затем придумать ситуацию, в которой оно будет уместно. Дети могут использовать как свой личный опыт, так и вспоминать героев известных сказок, мультфильмов.

      Упражнение «Найди пару». Если взять разрезной набор картинок-смайликов и перемешать, то получится увлекательная игра для команды дошкольников, которую можно использовать и на занятиях по развитию речи. Задача – собрать все изображения. Важно, чтобы каждый смайлик точно выражал то или иное чувство, тогда эмоцию будет проще узнать и описать.

      Таким образом, применение знаково-символьного материала, слова как специфически человеческого психического регулятора перестраивает все высшие психические функции человека. Механическая память становится логической, ассоциативное течение представлений – продуктивным мышлением и творческим воображением, импульсивные действия – действиями произвольными.

      Использование элементов моделирования на занятиях по физической культуре

      Ермолова О. Ф., инструктор по физической культуре

      Двигательная активность имеет огромное значение в развитии ребенка дошкольника. Именно движение является системообразующим фактором, который запускает в действие другие механизмы жизнеобеспечения ребенка. Эффективность формирования двигательных навыков дошкольников во многом зависит от правильного подбора методов и приемов обучения.

      У детей с ООП чаще всего сформированность общей моторики имеет множество нарушений. Они физически ослаблены отставанием психического развития, двигательной расторможенности, нарушениями активного внимания, зрительного и слухового восприятия. У многих детей с системным недоразвитием речи (ОНР) при неврологическом обследовании выявляются различные, обычно не резко выраженные двигательные нарушения, которые характеризуются изменениями мышечного тонуса, нарушениями равновесия, координации движений, недостаточностью дифференцированной моторики пальцев рук. Дети с ЗПР отстают от нормально развивающихся сверстников в воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам, нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части. Резко сниженная функциональная деятельность слухового анализатора вызывает заторможенность центра двигательного анализатора, внешними признаками этого процесса являются резкое ограничение двигательной активности детей и их постоянный контроль над каждым своим движением. Таким детям