Современная психология. Теория и методология. Том 1. Владимир Серкин

в работе «Страсти душ» ввел понятие о рефлексе[76].

      Утверждение о своем несомненном существовании является непроверяемым базисным утверждением (аксиомой, постулатом). С тех пор при описании любой теории необходимо осознавать и описывать базисные утверждения, которые использует автор теории. Образцом научного описания Р. Декарт считал математические выкладки – так была заложена традиция попыток строить гуманитарное знание в виде формализуемых выкладок.

      В отличие от Р. Декарта Дж. Локк считал, что простые идеи соответствуют качествам воспринимаемых предметов (то есть идеи не существуют априорно[77]). Сложные идеи порождаются на основе простых путем их сопоставлений и нахождения общего, существенного (абстрагирование).

      В работах Гегеля («Наука логики» и др.) был описан диалектический подход. Схема диалектического взаимодействия (тезис – антитезис – синтез) легла в основу работ К. Маркса об общественно-экономических формациях, в основу структуры личности по З. Фрейду (см. пример 2.3.), многих психологических теорий XX в. и произведений искусства.

      Пример 3.1.

      В возрастной периодизации психического развития ребенка Д.Б. Эльконина на основе типа ведущей деятельности[78] кризисы развития (между периодами развития) обусловлены противоречиями между возросшими физическими и психологическими возможностями деятельности ребенка (тезис) и его ранее сложившейся социальной ситуацией развития[79] (антитезис). Так, например, кризис трех лет[80] между периодом раннего детства (1–3 года, ведущая деятельность – предметно-манипулятивная) и периодом дошкольного возраста (3–6–7 лет, ведущая деятельность – игровая) обусловлен противоречием между стремлением развивающегося ребенка к освобождению от опеки взрослого (тезис) и желанием освоить взрослый мир (антитезис). Синтезом является новая для возраста ребенка игровая деятельность, в которой тезис и антитезис слиты воедино (снятие противоречия в синтезе) – дети играют без взрослых, но всегда (если игра не придумана взрослыми) в жизнь взрослых (дочки-матери, командир и солдат и др.). Так в виде игры в дошкольном возрасте впервые начинают осваиваться взаимоотношения людей.

      Пример 3.2.

      По схеме Гегеля можно понять многие аспекты истории психологии. В психологии сознания В. Вундта (1832–1920) и его учеников и сотрудников использовался аналитический метод (конкретно – метод интроспекции[81]). Предполагалось (по примеру успешно развивавшейся тогда аналитической химии), что если разделить образ восприятия[82] на его элементы (ощущения), то потом можно будет понять, как из отдельных ощущений собирается (формируется) образ. В лабораториях В. Вундта и Э. Титченера (амер.,1867–1927) с помощью специально обученных методу интроспекции испытуемых было описано за десятилетия работы более двухсот тысяч «элементарных» ощущений. Но понять, как из ощущений формируется образ, не удалось. Это привело к отказу от метода интроспекции и, соответственно, первому кризису психологии.

      Описывая первый кризис психологии по схеме

76

Рефлекс – «реакция того или иного органа (системы органов), детерминированная воздействием факторов внешней и/или внутренней сред на соответствующие рецепторы» (Мещеряков, Зинченко, 2006). У Декарта – автоматический ответ. Здесь не путать с понятием «рефлексия».

77

Априори – «знание, предшествующее опыту и независимое от него» (ФЭС, 1989, с. 35).

78

Ведущая деятельность – деятельность, выполнение которой определяет формирование основных психологических новообразований человека на данной ступени развития его личности (Мещеряков, Зинченко, 2006).

79

Социальная ситуация развития – специфичная для каждого возраста система отношений ребенка в социуме.

80

Его часто называют по типичной фразе ребенка этого возраста кризис «Я сам».

81

Интроспекция – в широком смысле – самонаблюдение, в узком – метод самонаблюдения как наблюдение, осуществляемое в условиях психологического эксперимента и удовлетворяющее основным принципам научного метода (ФЭС, 1989). В рамках классического идеала рациональности предполагалось, что ощущения объективны, не зависят от испытуемого. Для достижения этого испытуемых при использовании метода интроспекции специально обучали объективировать (отвлекаться от интерпретаций и образа) свои ощущения.

82

Восприятие: 1. Процесс построения субъективного образа предмета, явления или процесса, непосредственно воздействующего на анализатор или систему анализаторов (термины «образ восприятия», «перцептивный образ»). 2. Сложный психофизиологический процесс формирования перцептивного образа (термины «перцепция», «перцептивный процесс») (Мещеряков, Зинченко, 2006).