Оценивание образовательных результатов студентов педагогических направлений в рамках прикладного бакалавриата. Ольга Смолянинова

воспитание и привычки в первые годы жизни определяют собой этническую идентификацию личности, то как объяснить случаи отрицательного отношения ряда людей к своему этносу? Каким образом воспитание способно предотвратить отрицательную этническую идентификацию?

      19. Если приходит человек и говорит: «Вот, я знаю все, я мудрец, я гений, потому и знаю лучше вас, что вам нужно, в чем ваше счастье, какие вы суть на самом деле, что делать, кто виноват, куда идти, и вы должны мне свято верить, не сомневаясь ни в едином моем слове», – то этот человек или честно заблуждается, или же нарочно вводит нас в заблуждение. В обоих случаях он смертельно опасен. Беда нередко наступает оттого, что ему верят, ибо во многих людях живет тоска по лидеру и людям лень думать самим, они привыкли не доверять себе, боятся ответственности за самоличные решения жизненных вопросов. Откуда она, эта жажда подчинения, привычка к опеке? В чем корень затянувшегося инфантильного начальстволюбия, любви к вмешательству в собственную жизнь?

      20. Как могут, по-вашему, соотноситься друг с другом общение и преемственность; наследование и воспитание?

      21. Как надо воспитывать людей, чтобы не было «ни хлипкой грязцы, ни кровавых костей в колесе» (О.Э. Мандельштам)?

      22. Как наказывает природа человека за нарушение закона золотой середины? Приведите примеры.

      23. Как научить людей не верить фальсифицированной истории и пропаганде вообще?

      24. Как образование и воспитание позволяют преодолевать страх перед свободой личного выбора?

      25. Как поддерживать и совершенствовать в себе собственно человеческое? Чем воспитателю надобно снабдить на жизненную дорогу своих подопечных, чтобы они хотели и могли это делать всегда – до конца?

      26. Как привить человеку склонность и способность к рефлексии?

      27. Как свобода личности связана со свободой, определяемой законодательными установлениями того или иного общества?

      28. Как соотносится всеобщее с конкретным? Приведите примеры.

      29. Как соотносятся друг с другом социальная справедливость и свобода? Почему так, а не иначе? Почему социальная справедливость может войти только в свободную страну?

      30. Как учить учиться – не мыслям, но мыслить?

      31. Как, по-вашему, надо было воспитывать убийц, чтобы заведомо получить печальный результат?

      32. Какая расплата ждала большевиков за «посягательство на свободу самоопределения народа»?

      33. Какие психические особенности людей всегда и повсюду порождают фактически одинаковые мифы, легенды, поверья, сказки?

      34. Какие способности человека уравновешивают его чувственность?

      35. Каким образом рост знаний участвует в смене социально-экономических стадий в эволюции человечества?

      36. Каким образом уживаются в человеке неповторимо индивидуальные и всеобщие черты, свойства и качества?

      37. Какова роль знаковых систем в воспитании личности?

      38. Каковы научные источники целей воспитания и обучения? Как эти источники соотносятся друг с другом?

      39. Какое содержание вы вкладываете