Актуальные стратегии и тактики подготовки профессиональных кадров в вузе. Светлана Осипова

стали следующие принципиальные позиции.

      Первое. Факторами, определяющими качество образования, являются уровень подготовки абитуриентов и их ориентация на получение конкретной инженерной специальности. До настоящего времени качество подготовки абитуриентов было преимущественно заботой высших учебных заведений при незначительном, эпизодическом участии представителей крупных производственных корпораций региона. В условиях перехода к рыночным экономическим отношениям формируется система социального партнерства, ориентированная на взаимодействие вузов и работодателей. Партнерство предполагает баланс интересов, достигаемый сторонами социального взаимодействия, и создает условия достижения стабильности и развития сторон. В рамках партнерства, ориентированного на формирование диалоговой основы действий, осуществляется конструктивное взаимодействие, равноправное сотрудничество, обеспечивающее баланс интересов, достижение консенсуса по вопросу развития образования в контексте его непрерывности школа – вуз, базовые характеристики которого определены и согласованы в совместной проектной образовательных учреждений и базовых предприятий. Поэтому целью образовательного проекта «НорНикель-классы» стало совершенствование и развитие системы допрофессиональной и профессиональной ориентации учащихся МОУ Красноярского края как одного из механизмов, создающих эффективные условия для целевой подготовки и пополнения выпускниками СФУ предприятий ОАО «ГМК «Норильский никель» по востребованным специальностям. Результатом такого партнерства в рамках проекта является подготовленная целевая группа из числа лучших выпускников «НорНикель-классов», сопровождаемая Компанией совместно с вузом на протяжении обучения в вузе и в процессе построения карьеры в Компании.

      Второе. Повышение качества довузовского образования носит комплексный характер, в котором выделяются следующие направления:

      • профессиональная ориентация учащихся за счет предоставления им информации о специфике конкретного профессионального направления и расширения субъективного опыта учащегося в процессе посещения предприятий, что позволяет повысить мотивацию на получение образования и дальнейшее трудоустройство в Компании;

      • организация учебного процесса с обогащением содержания образования, осуществляемого с участием специально подготовленных для работы со школьниками вузовских преподавателей. Примерный учебный план специализированных классов приведен в прил. 1;

      • повышение квалификации учителей-предметников и кураторов школ для создания педагогических команд, принимающих идеи социального партнерства, конкретные цели образовательного проекта «НорНикель-класс» и реализующих проект на местах;

      • разработка педагогического обеспечения аудиторного и дистанционного процесса обучения и проектно-исследовательской