Родительство: самовоспитание, воспитание, толерантность. Часть 2. А. А. Кузьмина

оспитание – разделы о возрастных особенностях развития (от младенчества до дошкольного возраста), безусловной любви, родительских ожиданиях, причинах и последствиях замкнутости/агрессивности детей, похвале и наказании, самообслуживании и поручениях (посильной помощи в семье). А также алгоритм формирования навыков, правила поощрения/наказания, примеры доступных семейных игр и досуга, «домашняя» диагностика готовности ребенка к школе.

      Часть 3. Толерантность. Особый опыт родительства – о взаимодействии семьи и социума, проблемах, ресурсах, особенностях родительства в процессе воспитания ребенка с ОВЗ. А также психотехники для самопознания, работы с чувством вины (иррациональным/реальным) и большой блок упражнений для снятия стресса.

      В трилогии использованы тексты автора из ранее изданных книг: «Диада как взаимная субъектная интенциональная структура» (2015), «Семья с особым ребенком. Психологические стратегии, позволяющие избавиться от чувства вины» (2017), «Семья: родители, дети и их отношения» (2018), «Синдром дефицита внимания и гиперактивности: рабочая тетрадь для родителей» (2018).

      Для более углубленного или более детального понимания идей воспитания (или иных вопросов или проблем развития) возможно ознакомится с информацией первоисточников или изучить публикации иных современных психологов (подборка литературы в конце каждой части).

      Гармоничного родительства и полезного чтения!

      Введение

      Каждый ребенок уникален, поэтому родителям важно подобрать именно тот стиль воспитания, который способствует благополучию ребенка. Например, совсем маленькие дети нуждаются в том, чтобы их носили на руках и обнимали, а тем, кто постарше, нужно, чтобы на них смотрели и слушали: это помогает им осознать себя. Ободренные взаимодействием с родителями, дети экспериментируют и исследуют окружающий мир… и учатся обходиться без родителей. Поэтому родители должны помочь растущему человеку ощутить себя ценным, нужным, любимым и уверенным в доброжелательных семейных отношениях.

      В части 2 «Воспитание» представлена информация о возрастных этапах, особенностях их протекания и влияния на развитие умений, навыков, личностных качеств. Но на всех возрастных этапах дети нуждаются в том, чтобы получать от родителей подтверждение. Например, все дети очень ценят, когда родители делают с ними вместе что-то интересное: играют, читают, мастерят и раскрашивают, или участвуют в увлекательной прогулке… То есть, когда взрослые с ними радуются, удивляются, огорчаются, и причастны к их детским потребностям, занятиям, увлечениям. Но, к сожалению, нередко родители физически присутствуют, а психологически… их нет рядом с ребенком.

      Итак, вторая часть трилогии раскрывает вопросы возрастного развития ребенка, пространства сотрудничества детей и взрослых (родителей). Такое сотрудничество, совместное детско-родительское взаимодействие делает возможным овладение ребенком особенностями общения, отношений и собственным поведением. Поэтому взрослым необходимо быть доброжелательным к детям, и дать возможность соприкоснуться с ценностью человеческих отношений. Это составит основу для развития позитивного отношения ребенка к миру, семье, другим детям и взрослым, самому себе.

      Раздел 1. Возрастные особенности развития

      В данном разделе материал представлен по возрастным критериям: младенчество (до 1 года), раннее детство (1–3 года), дошкольное детство (3–7 лет). При воспитании ребенка в семье для бо́льшего эффекта от процесса детско-родительского взаимодействия важно понимать логику развития ребенка, возможность и уместность применения тех или иных мер воздействия. Часто проблема при воспитании – не в «характере» ребенка, а в реакции взрослого на происходящее: его готовности помочь ребенку освоить новые возможности и предложить для этого те средства, которые соответствуют его возрастным особенностям.

      Так же акцентирую внимание родителей на таком психологическом факте: как родительская любовь, так и ощущения себя как родителя не является «стабильным» состоянием. Родительские чувства имеют свою динамику – в процессе воспитания и развития ребенка у родителя изменяются его переживания (и это нормально). И если понимание себя, ребенка, отношений обновляются в соответствии с меняющейся ситуацией, то доверительный диалог с ребенком, благоприятная семейная атмосфера, детско-родительские взаимоотношения, взаимодействия, взаимовлияния будут бонусом к воспитательному опыту родительства.

      А) Младенчество: диада, холдинг, привязанность

      Удовлетворение от новой роли – роли матери зависит у женщины от того, как она воспринимала вынашивание и рождение ребенка. Воображаемый младенец появляется в фантазиях женщины еще во время беременности, а иногда и раньше. Беременность влечет психологическую перестройку, поэтому воображаемый ребенок приобретает вес и присутствие: мать «создает» для этого ребенка воображаемое тело, приписывает те или иные свойства, которые будет пытаться обнаружить после рождения. Но для матери новорожденного важно понять, что в период беременности привязанность к младенцу еще не дифференцируется от привязанности к собственному телу. Поэтому, когда, рождаясь,