Если ребенку трудно в школе. Екатерина Заостровцева

с заключением ЦПМПК необходимо идти по школам. На словах в России ликвидированы коррекционные школы, и каждая общеобразовательная школа ДОЛЖНА учить всех. Полная инклюзия (исключительно в вображении чиновников).

      Ресурсные классы для детей с ограниченными возможностями здоровья, про которые так много говорили в 2015—2016, по факту работают в нескольких школах Москвы. Другие школы, которые перечислены как участники проекта, могут предложить обычный класс с обычным количеством уроков, после которого есть занятия с логопедом и психологом. То есть 7—8 уроков в день и большая часть этих уроков – в группе до 30 человек. Не каждый взрослый вынесет эту нагрузку, не говоря уже о ребенке с особенностями. «А у нас нет денег, – разводят они руками. – Это нужно подключать всякие фонды, ну кто же этим будет заниматься…»

      Некоторые школы пытаются придумать свои модели – например, класс с двумя учителями, один из которых будет чем-то средним между дефектологом и тьютором. Предполагается, что класс будет поделен на три части: хорошо успевающие дети, «середнячки» и дети, которым тяжело учиться. Учителя будут больше внимания уделять середнячкам и отстающим, полагаясь на то, что хорошо успевающие дети могут работать самостоятельно.

      На словах идея красивая, но фактически не хватает кадров, которые будут ее реализовывать. Мало кто из учителей захочет взять класс, в котором даже пятеро из 30 детей имеют особенности. К таким детям нужен особый подход, повышенное внимание и терпение, – а это не безграничные ресурсы, и если учителя обращают больше внимания на отстающих, то обделяются вниманием «успевающие». А тут еще может вмешаться хор недовольных родителей – каждому ведь хочется, чтобы его чадо развивалось по идеальной траектории, и в этой траектории не может быть места «слабым» или «гиперактивным» детям, которые «мешают учиться».

      Итак, время посмотреть правде в глаза. Инклюзивного образования и равных образовательных возможностей для детей в России пока что нет, они существуют только в законе об Образовании. Еще как-то существует система реабилитации тяжелых детей-инвалидов (хотя и тут, говорят, сложностей больше, чем поводов для радости). Но для детей с особенностями, не подходящими под критерии инвалидности, в общеобразовательной школе есть только один путь – тянуться за среднестатистическими сверстниками. Иначе никак.

      Несмотря на то, что школы получают достаточное финансирование, это финансирование никак не используется во благо детей. Дети с дислексией и дисграфией учатся по тем же учебникам, что и дети без этих особенностей. Учителя тоже не всегда знают, что делать с этими детьми. В теории они могли бы послушать какой-нибудь полезный курс повышения квалификации и узнать что-то новое про труднообучаемых детей, но они этого не делают. Не потому, что не хотят, а потому, что они завалены проверками и бюрократическими отчетами.