Психологу о подростках. Римма Ефимкина

не так важна, потому что все они так или иначе связаны.

      Можно начать с любой темы, а через нее потом выйти на все остальные.

      Нельзя сказать, что все эти подростковые проблемы – новость для психологов. Они не раз описаны хотя бы в книге И. Кона «Психология ранней юности», но описаны довольно абстрактно. В этой книге речь пойдет о системе занятий, на которых дети могут научиться разрешать свои проблемы.

      Правила

      Преподаватели, работающие в старших классах, часто испытывают трудности, связанные с возрастными особенностями своих подопечных. Вот как они дописали фразу: «Самое трудное в работе с подростками – это…»:

      – умение их понимать;

      – встать на одну ступень с ними;

      – быть на уровне;

      – неумение (нежелание) подключаться к их волне;

      – взаимопонимание

      – вспомнить о себе;

      – понять их;

      – найти общий язык;

      – разгадать их проблемы;

      – признать их как личность;

      – добиться взаимоуважения;

      – огромное терпение;

      – уметь не обижаться на их выходки;

      – завоевать доверие;

      – не обидеть их;

      – не раздражаться;

      – найти верный тон в общении;

      – сохранять равновесие;

      – пробудить заинтересованность в учебе;

      – все успеть.

      Безусловно, с этими же трудностями сталкиваемся и мы, психологи, работающие с подростками. Вот почему важно соблюдать некоторые правила, которые помогают работать в школе.

      «Не навреди!»

      Это аксиома, и психолог всегда обязан соблюдать заповедь Гиппократа. В школе это выражается в следующем.

      Принятие человека

      На одном занятии коллега задал мне вопрос: «Вы работаете с подростками. А знаете Вы статистику подростковой преступности, знаете, что есть случаи наркомании, ранние аборты, групповой секс? Знаете, кому Вы помогаете?»

      Конечно, знаю. Но что это меняет, если приходит подросток и рассказывает о своем горе? Будь он наркоман или преступник, прежде всего он личность, и я выслушаю его внимательно и заинтересованно, не предъявляя никаких условий.

      Отсюда следуют все остальные правила.

      Анонимность

      Работы не подписываются либо подписываются девизом, известным только самому испытуемому.

      Добровольность

      Каждый волен принимать либо не принимать участие в любом виде деятельности, отвечать либо не отвечать на предложенные вопросы. Нельзя принуждать человека к тому, к чему он еще, может быть, не готов.

      Не ставятся отметки

      Откровенно говоря, я не вижу способа оценивать учащихся по своему предмету. И меня, и их это устраивает. Вот один из отзывов:

      «Мне очень нравится, что все на этом уроке могут вести себя раскованно. Хорошо, что не ставят оценок, может, поэтому