Арбайтен, Ольга Викторовна! Избранные страницы сайта olga.co.il. Ольга Викторовна Бермант-Полякова

отделе все сугубо разукомплектованные, – покачал головой сотрудник. – Впрочем, не хотите замуж – это другая дверь. Я дам вам ознакомительную брошюру, выбирайте своего ребёнка.

      Усталая грузная женщина не стала задавать ей вопросов, показала на удобное кресло и крикнула:

      – Следующий!

      Брошюра была озаглавлена Ахутина Т. В., Камардина И. О., Пылаева Н. М. Нейропсихолог в школе. Индивидуальный подход к детям с трудностями обучения в условиях общего образования. Пособие для педагогов, школьных психологов и родителей. М.: В. Секачёв, 2013. 56 с. И сообщала следующее:

      Признаки слабости программирования и контроля:

      При выполнении всех заданий:

      – трудности вхождения в задания (замедленное по сравнению с другими детьми включение в работу),

      – трудности ориентировки в условиях задачи или требованиях задания,

      – трудности построения программы, её упрощение, проявляющееся в пропусках частей программы,

      – повторение программы или её частей, т.е. инертность,

      – импульсивность, лёгкая отвлекаемость,

      – трудности контроля за выполнением задания,

      – трудности переключения на новое задание.

      Ошибки в математике:

      – персеверации (повторы) при написании цифр, знаков действия,

      – персеверации действия (5+2=7, 6—2=8),

      – импульсивность в устном счёте (15—7=2),

      – стереотипное, механическое решение задач, трудности решения задач с конфликтными условиями.

      Ошибки на письме:

      – пропуск элементов букв, букв, слогов, слов,

      – персеверация (повторы) элементов букв, букв, словов, слов (ледоходох, появлявляются),

      – антиципации (знездо, холхозные, рябята),

      – контаминация двух слов в одно (всё ещё – всёщё),

      – трудности выделения предложений и слов (замена заглавных букв строчными в начале предложения, пропуск точек, слитное написание слов с предлогами),

      – обилие орфографических ошибок при знании соответствующих правил.

      Особенности устной и письменной речи:

      – стереотипные простые предложения, отсутствие сложных предложений,

      – необходимость вопросов для построения развёрнутых предложений,

      – неразвёрнутость, краткость текста,

      – необходимость вопросов для построения текста,

      – пропуск существенных смысловых кусков текста,

      – отсутствие или стереотипия связующих элементов в тексте.

      Признаки слабости кинестетической организации движений:

      Моторика:

      – отставание в развитии крупной и особенно мелкой моторики (завязывание шнурков, рисование, вырезание, лепка),

      – отставание в развитии речевой моторики.

      Артикуляция:

      – смешения звуков или их нечёткое произнесение,

      – в прошлом