Развитие ребенка с аутизмом. Анна Виневская

стереотипий до неспособности повторения движения или имитации;

      – множественные сенсорные нарушения, выражающиеся в диапазоне от сверхчувствительности к определенным раздражителям и гиперреакции на них до игнорирования любых раздражителей и, соответственно, гипореакции на них;

      – разнообразные речевые нарушения, которые выражаются в диапазоне от полной неспособности к устной речи и компенсированному общению с помощью жестов, дезартрии, алалии до навязчивого говорения, эхолалии и доминирования в речи одной темы;

      – эмоционально-волевые нарушения, которые выражаются в диапазоне от слабости протекания эмоциональных процессов, до сверхэмоциональных реакций на малые воздействия. Это проявляется в слабости или аффективном эмоциональном реагировании по отношению к близким, даже к матери, вплоть до полного безразличия к ним (аффективная блокада), нарушению социального взаимодействия;

      – низкий и неравномерный уровень психического и речевого развития приводит к нарушению общения, познания окружающего мира, к обеднению социального опыта, дезадаптации, депривации;

      – неспособность дифференцировать людей и неодушевленные предметы, что ведет к нивелированию субъектности и нарушению осознания себя как «Я» – личности.

      Отсюда определяются и типичные проявления аутизма у детей, к которым относятся:

      – сниженная реакция на имя;

      – нарушение в области совместного со взрослым внимания;

      – нарушение в области совместной символической и сюжетной игры;

      – сложности в понимании метафор, сарказма, шуток, скрытой издевки;

      – наивность в социальных ситуациях;

      – проблемы в установлении доверительных отношений [10,11,12].

      Цели программы:

      – смягчение характерного для аутичных детей сенсорного и эмоционального дискомфорта;

      – развитие познавательных навыков;

      – повышение активности ребенка в процессе общения с взрослыми и детьми;

      – развитие речи (пассивного и активного словарного запаса);

      – преодоление трудностей в организации целенаправленного поведения

      – создание условий, направленных на генерализацию приобретенных умений.

      Задачи программы:

      – осуществлять индивидуально-ориентированную и социально-психолого-педагогическую, помощь детям с сенсорными нарушениями и аутизмом с учётом особенностей психического и физического развития, индивидуальных особенностей детей, которая заключается в следующем:

      – создавать условия для овладения аутичным ребенком сенсорными эталонами, ориентации во внешнем мире, развития внимания, памяти, мышления,

      – обучить простым навыкам контакта,

      – формировать активный и пассивный словарь,

      – обучить более сложным формам поведения,

      – развивать